我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不愿意地說;“不好，”儀儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了，我都不能畫了，”沒辦法，我只能把他們分開，然后我對天天說：“天天，這里太擠了，我們換個座位再畫吧，”天天沒回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續講我的課了，可沒過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什么哭啊?”
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高端幼兒園設計案例
今日份幼兒園設計案例賞析國內優秀幼兒園設計案例：高空間利用率。
大廳沒有復雜的色彩和夸張的裝飾國內優秀幼兒園設計案例，簡約的白色為主色調國內優秀幼兒園設計案例，不僅增加了大廳的空間感國內優秀幼兒園設計案例，還能夠營造溫馨、寧靜的氛圍。大面積的活動空間可以避免幼兒發生碰撞;中間多個支撐柱國內優秀幼兒園設計案例，讓大廳的層次感更豐富。
休息室和活動室之間利用鏤空玻璃墻進行分區隔斷，既保持了兩個區域的相對獨立，又增加了整體空間的童趣。
大面積的窗戶保證了休息室充足的陽光照射，起到一定的消毒殺菌作用;衛生間緊挨休息室，滿足了幼兒頻繁的生理需求，利用墻面進行隔斷也保證了環境的干凈衛生。
烘焙室同時也是教室和餐廳，包含兒童操作臺、親子互動區、教學墻、成人操作臺、教學互動區，區域的合理規劃增加了空間的使用效率。滿足教學示范、互動、烘焙、就餐的多種需求，做到教學合一，促進幼兒、家長、教師之間的互動，加強相互的了解。
美勞室是激發幼兒想象力和創造力的地方，開放式的操作區域可以很好地促進孩子之間的相互分享，幫助幼兒融入到集體生活當中。教室內的家具墻壁都采用了可擦洗的材質，安全環保并且便于清理。簡約的色彩搭配和空間構造為幼兒提供了充足的自由創作空間。
閱讀室中加入可供幼兒運動鍛煉的區域，充分的解放幼兒的天性，避免了長時間閱讀的枯燥感，形成了多場景的空間，滿足了幼兒不同的閱讀習慣，也能夠培養幼兒的閱讀興趣。融入幼兒熟悉的大自然元素，有利于幼兒注意力的集中，養成良好的閱讀習慣。
多功能的科發室幫助幼兒發掘自己的興趣愛好，促進多樣化發展;造型設計具有科技感，同時采用了象征未來的藍色系色調，搭配環保原木的桌椅，營造能夠激發幼兒想象力和探索欲望的空間。
幼兒園典型教育案例
幼兒園 教育 是人生發展的奠基性教育，是很重要的開始階段，了解一些幼兒園典型教育案例是很有必要的，接下來我為大家整理了幼兒園典型教育案例，歡迎大家閱讀。
幼兒園典型教育案例一
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮公開課，是關于美術領域的，經過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說一說自己覺得高興的事。最后教師準備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什么高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉，這讓我覺得這節課上得很成功。但最后環節讓幼兒動手操作出現了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上，兩個人發生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
*時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發生這類事件。但是，這節是公開課，為了能更好地突出這節課，我在活動中設計了三個場景：第一個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最后一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最后一個場景應該也不會出現什么問題了吧。因為在最后一個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不愿意地說;“不好?！眱x儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了，我都不能畫了?！睕]辦法，我只能把他們分開，然后我對天天說：“天天，這里太擠了，我們換個座位再畫吧?！碧焯鞗]回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續講我的課了?？蓻]過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什么哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那里太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了?！碧焯炻犃宋业脑捖鼐筒豢蘖?，情緒也慢慢地穩定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好后給后面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的?！碧焯爝@才靜下心來開始繪畫。
三、分析
面對這個突發事件讓我感觸很多，雖然這節課上得挺完整，但我的心中留下了一個問號?為什么他會這么激動呢?*時給他換位置他從來不會這樣的，這次是怎么了，是不是有別的原因呢?
課后，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是后來才坐在那里的，按理說應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一個中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發現這一點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當的教育。
四、策略
1.讓孩子學會分享
現在的孩子大多數是獨生子女，很多家長因為疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養成了自私的習慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家里帶一些自己*時喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩。體驗與同伴一起玩游戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養成講文明懂禮貌的好習慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講臟活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵。
五、結果
壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼兒園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做一些力所能及的事情?？吹剿麄兊倪M步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個幼兒在園里的表現，發現每個孩子身上的優點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優點成為別人學習的榜樣，為幼兒創造一個良好的學習環境。
六、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知什么是好的，什么是壞的，什么是應該做的，什么是不應該做的。我們要善于抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。
幼兒園典型教育案例二
活動由來：
現在越來越多的新聞報導了發生在全國眾多的安全事故，地震、火災、泥石流等各種天災人禍，經常降臨在我們身邊，給人們的生命財產造成了很大的損失。特別是日本3.11強烈地震，更是給人們敲響了安全警鐘，如何自救、如何在災難發生時能順利逃生，成為我們中作的重中之重。這一系列事故的發生，也引發了人們對 安全教育 的重視。特別是對于幼兒園的孩子們來說，由于他們各方面都還不成熟，如何保障自己的人身安全顯得更為艱巨。
活動目標：
1、能發現在自己身邊的安全隱患，知道火、電、水的危害性。
2、能用清晰的語言表達自己的發現。
3、知道要遠離一些有危險的地方。
活動準備：
請家長和幼兒共同收集存在自己身邊的安全隱患，并制作成畫冊。 活動進行：
一、 教師出示幼兒和家長一起尋找到的存在于自己身邊的安全隱患，分別請幼兒說一說，自己找到的是什么安全隱患。
1、 孟子彤：小朋友在家隨便動家里的插座，很危險。
2、 張 東：小朋友過馬路時不遵守信號燈很危險。
3、 艾卓陽：小朋友自己在家隨便給陌生人開門很危險。
4、 魏鷥羽：小朋友在家爬很高的地方很危險。
5、 馬湘川：小朋友自己在河邊玩很危險。
6、 李矜瑤：摸很燙的水壺很危險，會把我們的手燙傷的。
7、 嚴浩容：小朋友在高壓線旁邊放風箏很危險。
8、 嚴浩容：小朋友在變壓器旁邊玩很危險。
9、 張二月：用電暖氣烤濕衣服很危險。
10、 小白：小朋友不能自己隨便玩燃氣灶。
11、 蘇樂章：小朋友自己在家離窗臺太近很危險。
二、 請大家一起尋找在幼兒園存在的一些安全隱患。
孩子們找到的在班級里存在的安全隱患：
蘇樂章：廁所的地面很滑，在那里不能打鬧。
小白：桌子底下很危險，不能往下面鉆。
果子涵：不能碰墻上面的釘子。
趙梓彤：不能碰掛著的東西，那樣做很危險。
孔維林：在走路的時候打鬧、擁擠很危險。
宋子?。涸诿詫m里推人很危險。
魯豫同：在接水時眼睛不看水杯很危險。
艾卓陽：把手放到桌縫里很危險，會把手夾傷。
譚富成：把玩具放到嘴里很危險。
魏鷥羽：不能摸電源插座。
蘇奕軒：不能把小東西放到嘴里吃。
李矜瑤：不能亂碰電視，因為電視有電。
劉露菲：如果把小椅子擺放太高危險。
繆征：站在椅子上、趴在椅子上很危險。
孩子們找到的在教室外面的危險因素：
嚴浩容：走*衡木時如果不小心，就會從上面掉下來。
陸泓博：不能攘沙子，會把小朋友的眼睛迷到的。
白翔宇：離干樹枝太近會把眼睛碰壞的。
蘇樂章：如果鉆到滑梯下面會碰到自己的頭部。
三、 組織幼兒討論，在遇到危險的時候，怎樣來保證自己的安全。 幼兒討論：
1、 小朋友一定要聽從家長、老師的話，不能到危險的地方去玩。
2、 自己在家里時一定更不能玩危險的火、電、水。
3、 在遇到火災發生時，小朋友要趕快報警，并且及時向外面撤離。
4、 不到有水的地方去玩，去時要和家長一起去。
5、 危險的地方不能去。
6、 自己一個人在家時遇到陌生人敲門，一定不給他們開門。
7、 不要碰熱水，要不會把自己燙傷的。
四：組織幼兒討論
1、小朋友在遇到危險的時候應該怎樣報警?
幼兒回答：在遇到火警時打119電話求救，遇到有病人了要打120，在遇到壞人時打110電話求救。
2、教師提問 ：打報警電話應該注意什么事情?
幼兒回答：不能著急，要把自己家的詳細地點告訴他們。
在遇到危險的時候，一定要及時撥打報警電話。一定要告訴他們火勢
大小、傷勢情況等。
教師小結：
小朋友說的都很好，知道了在遇到各種災害來臨時怎樣自救，知道了不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，也知道先試一試奶是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不打不鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走。小朋友們也懂得了一些避免傷害我們生命健康的現象的發生，希望小朋友們都遠離危險，能夠健康、安全的成長，做一個對社會有用的棟梁。 活動 反思 ：
一、讓每個幼兒都充分參與到活動中來，在實踐活動中習得體驗。 在本次主題活動中，教師創設了讓每個幼兒都正確表達自己發現的機會，同時創設了相應的氛圍，增強情境性，讓每一位幼兒都有身臨其境的感覺，使他們從被動學習變為主動學習，體現了幼兒是學習的主人的觀念。通過幼兒的主動參與，使他們對發生在自己身邊的安全隱患有了深刻的認識，為他們遠離傷害、增加自我保護意識，提供了基礎。
二、讓幼兒通過自己的親身參與，知道健康的重要性。
在本次活動中，通過讓他們自己和家長一起尋找一些安全隱患，了解到在他們的身邊，有各種各樣危險存在，在遇到突發事件發生時，怎樣自救互救是我們這次活動的重點。在這次活動中包含了各類 安全知識 等，使他們了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。
通過這次開展的安全教育活動，我覺得還應該更多、更好的利用各種教育資源，帶領幼兒多查找一些安全知識，教給他們更多的安全教育知識，增強幼兒應對危險的能力。
三、將安全教育作為一項教學內容，深入到我們的教育教學中
安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是遠遠不夠的，需要與日常生活有機的結合和滲透，并將安全教育形成一項制度。
四、采取的策略
在日常生活中，請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的安全檢查員。以引起幼兒注意，提高幼兒的安全意識，避免不安全事情的發生。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。
幼兒園典型教育案例三
觀察過程：
于越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當我看著她時，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小?！蔽倚χ鴮τ谠秸f：“沒關系，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個月兩個月過去了，情況還是沒什么好轉。
實錄一：戶外活動時，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的說：“于越。你也來 一起玩，很好玩地這個游戲?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現在不會玩呀，沒關系，我們和你一起玩好了?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞?，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。
實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯?！彼@才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了?！毙∨笥崖犃硕紘松蟻碇肛熕f：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對?！薄安挥媚銈儊砉芪??！庇谠缴鷼獾厝碌?。
措施 、分析：
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環境有了些了解。于越從小一個人玩，缺少與同伴交往的環境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強，在于越成長過程中，父母由于工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨立性格和*衡的家庭情感形成。建立良好師生關系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好，善于發現
她地點滴進步，及時表揚，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多說話，我經常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵的方式表揚她的進步，經常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，*時，讓家長把孩子在家中表現與老師交流，使家園共育達到一致。到現在為止，在大家齊心協力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。
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國內優秀的幼兒園設計案例
作者 ?| 稚悅兒童
來源 ?| 稚悅設計（ID：hb_sjty）
四合院幼兒園，北京 / MAD
漂浮國內優秀幼兒園設計案例的屋頂，孩子們的天地
由馬巖松帶領的MAD建筑事務所近日公布國內優秀幼兒園設計案例了在北京的四合院幼兒園的設計。MAD圍繞一座自1725年已有歷史記載的四合院建造了一片漂浮的屋頂，將文物進行保護和利用的同時，也和周邊已建成的現代建筑進行了連接，展現出多層的城市歷史和諧并存的場景。
馬巖松說：“我理想中的幼兒園，不應該是主題樂園或者寵物店，首先它應該是客觀真實的，然后它還應該超越現實，提供給未知和想象力一些空間?！?/p>
▼鳥瞰圖，aerial view
▼漂浮的屋頂圍繞著一座歷史悠久的四合院而建，the design features a dynamic floating roof that surrounds the historic courtyard
▼軸測圖，axon
▼新空間與古四合院相鄰相望，the new learning space opens towards the historic buildings
▼新的建筑充分尊重了場地中既有的三棵古樹， the new building also has been realized to respect three, ancient trees on the site
▼教學空間，teaching space
▼室內運動場，gymnasium
▼模型，model
重慶約克北郡幼兒園
對幼兒園而言，擁有一個愉悅的空間場所是必要的，如何在有限的用地條件下創造一個安全、健康、充滿關懷且富有童趣的教育空間是建筑師需要面對的基本問題。
本項目為社區配套型幼兒園，屬于教育地產與名校合作辦學的公辦民辦模式。園方提出了“愛與樂趣”的開放式教學理念，包含三點：會呼吸（綠色自然）、面向未來（探索精神）、無限可能（個性發展），園方不希望幼兒生長在溫室里，希望他們能感受到自然的氛圍與溫度。
結合用地具體情況與園方的教育理念，建筑師提出了“村落”的概念，希望該幼兒園建成后能成為一個孩子們可以自由探索的“城市村落”。
▼建筑與周邊
▼建筑西立面+材質分布圖
▼鳥瞰
▼大臺階與建筑中庭
▼前院與建筑
▼屋頂看臺看向中庭
▼小舞臺看向中庭
▼基本教學單元剖透視
▼彩色聚碳酸酯板立面
▼ 前院游戲場所
▼ 二層走廊望向中庭
▼ 門廳屋頂活動場地
▼建筑模型
上海華東師范大學附屬雙語幼兒園
蜂巢狀的組合形成靈活自然的兒童生活空間
庭院，在中國的建筑里，不僅僅是一種物理空間的傳統，還是情感交流的中心。人們通過庭院維系一個家庭的凝聚力、增進親友之間的交往、并得以用觸手可及的方式與天地、與自然相通。
而這對于今天生活在大城市的人來說，已經是一種妄想。園內的廊道沿六邊形邊緣布置，進入大門，學生和老師就沿著曲折的廊道行走，經過入口庭院和門廳，經過路徑的分岔與合并，經過鄰班的教室與重重院落的花草，抵達孩子們所在的班級。
▼ 現代都市里擁有自然庭院的幼兒園，a kindergarten with natural courtyards in the modern city
▼ 鳥瞰圖，蜂巢狀的建筑布局，bird view, architecture layout in honeycomb shape
▼ 六邊形庭院和建筑單元，courtyards and building units in irregular hexagonal shapes
▼ 軸測圖展示蜂巢狀結構，axonometric showing the honeycomb composition of the architecture
▼ 以庭院聯系不同空間，courtyards connecting different spaces of the kindergarten
▼ 連接不同空間的走廊，木材給人以溫暖的感覺，corridors connecting different spaces, wooden material providing a warm experience
▼ 多功能廳，multifunction room
▼ 夜景，暖色燈光帶來溫馨的感覺，night view with warm illumination
那和雅幼兒園，給孩子們一個“院落社區”
幼兒園是孩子們人生中除了家以外，最重要的一個建筑。與自己的家不同的是，在幼兒園里，孩子真正開始通過人類的社會性行為，去逐步開始形成自己對世界的認知。因此，幼兒園設計肩負的責任非常重大，建筑將參與人格的養成和塑造。
在那和雅幼兒園的設計中，WEI 建筑引入了一種新的空間：WEI 建筑叫它“半室內公共空間”。在每個以“院落社區”為單元的獨立建筑里，各個班級空間圍繞著一個供孩子們公共活動的空間，這個開放空間通過巨大的天窗和通風的幕墻，構筑了一個介于室外和完全密封的室內之間的環境。在這里，孩子們可以仰望藍天下飄動的白云，感受陽光照射的角度的變化，也可以感到室外風與溫度的變化。
▼那和雅幼兒園-半鳥瞰
▼ 相互交織的空間組織
▼室內北
▼室內南
▼ 如同傳統的蒙古包組成的居住組團
▼ 俯瞰坡道
▼坡道與連廊上的活動可能
重慶BIK幼兒園 / F.O.G. 建筑事務所
激活整座校園的歡樂氛圍
它依山而建，環抱于一片大型住宅區之中。我們希望通過本項目重新激活社區的教育空間，讓教育與社區生活緊密結合。
該幼兒園室內面積近6000*方米，共五層。其中一層為公共區域，包括互動大廳、親子小劇場等自然分隔的空間；二層至四層為教學區；五層為幼兒活動區。一層與頂層空間擁有一個共同的主題：玩+樂。正是這種充滿情緒感受的行為互動，確保了孩子們在整體空間內的必要往來，從而激活整座校園的歡樂氛圍。
▼前廳：孩子與家長的接待空間
Reception: a host space for children and parents
▼前廳：通過層高變化將接待空間與辦公空間分離
Reception: office and public spaces are positioned on different heights
▼活動空間：彩色的空間褶皺劃分出數口袋空間
Children’s Hall: pocket spaces are created by the colorful folded wall features
▼小型劇場，The Little Theatre
▼教學區三層走廊，Learning Space – 3rd Floor Corridor
▼教學區四層走廊，Learning Space – 4th Floor Corridor
▼教學區四層走廊，Learning Space – 4th Floor Corridor
▼排練室，Rehearsal room
▼兒童衛生間，Children’s toilets
村莊里的“村莊” – 北沙幼兒園
迷你版村莊塑造神秘樂園
迷你村莊
本次設計的關鍵點，是對尺度的把控。我們設計的組團式建筑，用若干“小屋式”結構分解了幼兒園所需的總建筑體量，并以一片多功能的戶外活動場將每棟“小屋”集結在一起。這種室內外密切銜接、高度混合的空間關系，不僅呼應了鄉村的原生肌理，對兒童早期教育而言更是十分重要的場所環境。
正如“中國現代幼教之父”陳鶴琴所言：“大自然、大社會都是活教材”，兒童需要在與自然和社會的直接接觸中、在親身觀察中獲取經驗和知識。而空間的設計者要為孩子們營造這種環境，創造這些機會。
▼幼兒園呼應了江蘇*原鄉村的原生肌理，the kindergarten echoes the texture of the plain countryside in Jiangsu Province
▼列車窗外典型的江蘇鄉村肌理，typical context of Jiangsu rural area outside the train window
▼用若干“小屋式”結構分解總建筑體量，the building volume is broken down to house-like pieces
▼建筑成為令孩子們感到熟稔、自在和溫暖的“第二家園” ，the building becomes a place where the children would feel familiar and free, and identify it as their second home
▼房前屋后到處都可以學知識或捉迷藏，就像在村里一樣，spaces outside the building are perfect for outdoor learning activities and playing Hide-and-Seek, just like what they always do in the villages
▼起伏的屋頂如置身山谷，讓孩子們換一個角度去觀察周圍，endless roof seems like a mountain gorge and enables the children to see their surrounding in a different perspective
▼室內空間，interior space
▼晚霞掩映下的幼兒園， kindergarten under sunset glow
▼夜景，night view
北京亦莊半島幼兒園
村莊般的幼兒園社區
我們的目標是將蒙特梭利教育理念和建筑設計融為一體，創造出一個更合理的空間和安全的環境，讓孩子們能夠自由快樂地學習和成長。
我們的首要任務是根據孩子的比例改造空間。在設計時，我們加入了許多小房屋的設計，這樣可以讓孩子更具有主人感和安全感。對教室的設計是簡約的房屋；圖書館則是一個開放空間，在其中央種下一棵樹，好似一個個鄉村小鎮的廣場；走廊設計成多功能的開放空間，孩子們可以便捷地到處活動，這樣不僅可以提高他們的社交技能，也便于老師的管理；部分走廊還被打造成為田野的模樣，讓小朋友們可以體驗季節的變化。
▼幼兒園教室內空間一覽，view of the interior of the classroom
▼立面示意圖，空間由許多小房屋組成，elevation, the space is composed of small houses
▼藍色大樓梯貫通公共空間，blue staircase running right through the public space
▼從上層俯瞰公共空間，多個小房屋讓兒童更有主人感和安全感，view of the public space from upper floor, small houses give children a sense of ownership and safety
▼植物讓兒童體驗自然的變化，plants help children to understand the changing of nature
▼“種”有一棵樹的圖書室，帶來自然之感，library with a tree in the center, bringing up a feeling of nature
▼公共活動空間，activity space
▼門的設計保證兒童的安全，the design of the doors ensures the safety of children
▼符合兒童尺度的洗手間，washroom in children’s scale
棒棒糖理想園
人生需要很多把鑰匙，幼兒園是開啟人生的第一把鑰匙
校園色彩方面借用了黎明時分天空漸變的顏色，從下往上，由深轉淺，充滿神秘又變幻無窮的氣息，色彩可以給孩子們帶來不同的感受和情緒，而漸變色則可以給孩子更多的想象空間，純粹的漸變色使色彩更加的生動緩和，不單調也也不會給視覺增加負擔，設計師在極力創造一個詩意且具有藝術的世界，想要給孩子們一個奇異的世界，讓他們可以在這里體驗，成長，感受四季。
關于國內優秀幼兒園設計案例和幼兒園設計案例分析大賽優秀案例的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。
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