今天給各位分享三維框架法則包括的知識，其中也會對maye40pro顏色進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！，2、，三維教學目標是什么，3、，我對儲量分類中“三維框架”的理解，4、，構圖法則有哪些，5、，29. 生產、流通、消費三個環節構成了國民經濟的三維框架,存在著總量均衡、和什么均衡?，6、，什么是霍爾三維結構模型分析法?
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本文目錄一覽：
- 1、如何理解城市管理的三維結構？
- 2、三維教學目標是什么
- 3、我對儲量分類中“三維框架”的理解
- 4、構圖法則有哪些
- 5、29. 生產、流通、消費三個環節構成了國民經濟的三維框架,存在著總量均衡、和什么均衡?
- 6、什么是霍爾三維結構模型分析法?
如何理解城市管理的三維結構？
城市管理的三維結構是指知識維、時間維、邏輯維三個維度的分析框架。
1）知識維：從專業分治到綜合管理。城市綜合管理探索為進一步推進城市綜合管理、捋順城市綜合管理與執法監察的關系提供了重要的實踐基礎。
2）時間維：從規劃建設到規劃建設運行全過程。在城市化進程基本完成后，城市建設管理不再是主要問題，城市運行管理將成為城市管理的主體。
3）邏輯維：基于數據綜合集成的決策執行監督。構建城市物理空間、社會空間、網絡空間融合背景下的感知、分析、服務、指揮、監察“五位一體”智慧城管。
三維教學目標是什么
課堂教學三維目標1，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育教育質量指標所作的基本規定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標。,2，知識和技能目標，是對學生學習結果的描述，即學生通過學習所要達到的結果，又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求：學懂、學會、能應用。過程與方法目標，是學生在教師的指導下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標，又叫程序性目標。這種目標強調三個過程：做中學、學中做、反思。,3，情感態度和價值觀目標，是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，又叫體驗性目標。它的層次有認同、體會、內化三個層次。知識與技能目標是過程與方法目標、情感態度與價值觀目標的基礎；過程與方法目標是實現知識與技能目標的載體，情感態度與價值觀目標對其他目標有重要的促進和優化作用。在新課程理念指導下，課程標準提出的教學目標“三維度”，即知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀，整合了教學目標的各個方面，為科學制定學科教學目標提供了具體的指導。而教學目標的設定是教學設計的一個首要環節，要順利實現教學目標，其中的一個重要條件是正確理解三維目標的情況下，保證三維目標設定的清晰性、明確性、可操作性。一、正確理解“三維目標”層次教學目標是指通過教師教學和學生學習活動要達到的預期的教學結果。課程標準把教學目標定位為三維目標，即知識與技能，過程方法，情感態度與價值觀。顯然，內容更豐富，要求更高了，它是一種由低到高的遞進關系，對三維目標可理解成四個層次：一是數學知識技能的教學層次。重在解決“是什么、怎么樣做”的問題；二是數學思想方法的教學層次。重在解決“運用什么樣的思想與方法去做”的問題；三是數學思維的教學層次。重在解決“怎么想到這樣做、為什么要這樣做”的問題；四是數學精神與文化的教學層次。重在促進學生心智、個性、觀念、精神等和諧協調的發展。二、要準確制定教學目標三維目標可以理解為各門學科總的課程目標的框架，它給各門學科制定課程和教學目標提供了一種基本的規范要求。教學目標的設定是教學設計的一個首要環節，要順利實現教學目標，其中的一個重要條件是要保證目標設定的全面性、準確性、可操作性1、設定教學目標要注重全面性注重全面性就是要充分考慮到教學目標三個維度的各個方面，設定教學目標時，要把三個維度作為一個整體來考慮，三個維度互相照應，相互協調，體現高度的整合作用。在教學中，知識與技能目標是基礎，只有落實知識教學目標，才能實現其它目標，在設定數學教學目標時一定要注意體現涉及到的知識點，注意在理解和掌握這些點的過程中，學生能夠獲得哪些能力。把過程與方法作為教學目標，是新課改的一大亮點。數學教學要重視結果，更要重視過程與方法，在數學教學目標設定過程中，要把過程與方法目標放在突出的地位。過程與方法教學目標要體現學生學習的過程和思維過程。情感、態度與價值觀目標是在原有學科德育目標的基礎上的進一步明確和提升。數學教學的情感、態度和價值觀目標主要是讓學生體驗數學在現實生活中的價值和意義，數學學習過程中應該表現科學精神和人文精神，數學學習內容中包含的情感教育因素和其它德育因素。2教學目標的敘述要注重準確性在教學設計中，教學目標的敘述十分重要，主要是要注重敘述語言的準確性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”這類含糊其辭的敘述語，要正確理解和把握學習水平的要求，準確選擇和使用相應的行為動詞，正確體現“四個要素”。一是行為主體：即學習者。行為目標描述的是學生的行為。規范的行為目標開頭應是“學生應該……”等，而不是教師的行為。如果用“使學生……”“培養學生??????v?v?v?v諑??????亂?囬硼氀P?P襈楮??D毼??螚橐~?~?~槔栗???????蹯勢????偸￠??籬硼氁A梁?候g?g?g?g饸觚??????傄旔汋???????躔m?m?m?m?m奯?_?_?_騯?u?u?u?u﨡?J?J訯?Q?Q碌妏?p?p槔累﨧?M?M?M例??醯i?i?i?i?i?i榜馕規?幰敺辜?鞫t?t?t?t祒?x煉??掦??旈歐辜?鞣N?N?N?N?N?N糖?邱z詂?c?c魯罵??????埨???踉Q?Q?Q?Q?Q樧????子b觚?`?`?`?`飀?d?d裀?P?P檢????鞐??鞓??自P?P?P?P?P鯼?`樧????子b覜鯼?`?`?`?`觤?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m祾磀?d?d?d鯼?`?`襱?t?t?t觔觚?`?`槱??┎鯤d?d?d?d?d?d磀?d樧???????????滓????????????歷P?P?P?P?P?P檢?煲r?r?r?r?r飀?d馘﨡?J?J?J檢?熨鍤v祽??戦歷樁p省椹????┮???麡f?f櫚樌??里d?d?d﨡覦??旒?熨鍤v祭槔說駛?偟??????欔??鞐?鲆C娯?丶籬俐J覦?扉????????┘???旆辜?黧??A?A梀?V輦?????????偡Y樂褸駻?A椹??????┮B?B鯼?`褺?B?B諑??驢?湔摿??篺簢?????仸B恦?v獥????楎?蛧?????仴燅裰?佫l?l?l艤誧?c?c?c?c?c?c?c?c誨恧??????ぼf?f?f?f?f?f?f?f?f?fef巤?{?{?{蠥紈?r?r?r?r?r?r?r?r噥????占?????髚髧?????亜e?e?e?e?eF噥??伹???麕{?{?{?{F噥?仹式l￥悤??晣?????????亜e?e?e?e?e該?脟?????仱A?A紣e悗{?{?{韥?佢粣v?v?v?v?v?v|v噥?????????佸溡??愿茅?厊厙?????????仹_?_?_?_?_?_?_|_噥??亜f?i噥???仴牐???爀?犅?骵?笮s協?????瓏????仹酸N?ND??摹柢??????髧??????佊┸e耬獧麥??????髚髧??伝??紺C?C?C刦¨??????m該巤?{莦鰯??敚?祈?伇???▅▏??亜f?_報彣￥????ま?蛧????侢犠g?g耥恦?v獥?????椙y?y?y?y?y峧?j?j躥?f臧?擺?卉f?f?f?f?f?f?f?f躥?f?f抦詫?魄x?x?x?x?x?x?x?x報??????◣G??紹f?f?f?f滎左??????舐c?c浤鉥?_?_?_?_躥?f?f?f?f?f左????簣恙A?A?A?A￥??で{齦砨?b?b?b躥?f?f?f鍤??氉?????螅??栺韮d耦?顪ボ智y酩籮???釃????侢犠g?g?g?g?g該?????茅??????咁S?S行為動詞，行為條件)、“掌握”(表現程度)方法來體現的，學生自己(行為主體)獲得知識與技能等，這些簡單明了的術語，非常具體明白，有利于實際操作。這樣的教學目標設計蘊含了一定的數學思想，體現了三個維度。這樣的目標設計不僅反映了全面性，而且也明確地告訴了學生學習的結果。同時采用了有個性，有區分的行為動詞，對不同層次的學生提出了相應的具體的要求，操作起來十分方便。4、三維目標的達成是一個漸進的螺旋上升的過程作為學科課程總目標的三個方面，“三維”目標應該貫串于整個初中數學教學的全過程。各項目標不可能一蹴而就，想通過一個章節的學習完全達成是不現實的。即使是知識與能力中的某些具體目標，也有一個從識記到理解到運用的過程，也不可能剛學習就能掌握運用。對于大多數教學目標，特別是涉及過程與方法、情感態度價值觀的教學目標的達成。應該是一個漸進的螺旋上升的達成過程。如“學會正確對待人生的挫折”，絕不可能在學習兩三課時以后就達成，而應該是整個基礎教育長期的任務，是終身教育的任務之一。這種上升不是簡單的重復，而是在原有基礎上提高到一個新的階段，經過若干次提升以后，課程的總體目標就趨于達成了。我們的每一堂課，都應該融入“三維”目標的理念：但要在一堂課的時間內，同時落實非常具體的“三維”目標，則近乎苛刻。因為“三維”目標是一個整體，是互相聯系的，很難分清哪一項目標單純屬于哪個維度。我們認為，在制訂具體教學目標時，應圍繞教材各章節的具體內容設計我們的教學目標，以知識與能力作為外在表現形式，在達成知識與能力目標的同時，實現過程與方法、情感態度價值觀等內在目標的逐步達成。
我對儲量分類中“三維框架”的理解
注: 本文發表于 2009 年 5 月 5 日中國礦業報第 1 版。
目前，專家對怎么修訂和完善《固體礦產資源/儲量分類》意見尚不統一。但基本認同在保持聯合國分類框架(亦即我國1999年的分類框架)的基礎上進行調整，即對地質軸和可研軸可基本維持原狀，主要是對經濟軸進行調整。
筆者認為，國際分類和我國的分類其核心都是三維框架，但是對三維框架的理解是不一致的，筆者的理解是:
1.地質軸是講地質可靠程度，地質可靠程度是地質勘探工作的結果。在我國，地質可靠程度分兩個層次:一是全區的，二是塊段的;只能以全區的地質可靠程度參與分類，而不能以塊段的地質可靠程度參與分類;全區的地質可靠程度，開發之后的比精查階段的更可靠，所以開發的應當單獨分出來，其后依次是精查、詳查、普查、預查，共分五個檔次。
2.經濟軸是講經濟可靠程度，經濟可靠程度是經濟評價工作或可行性評價工作的結果，因為影響經濟可靠程度的因素很多，而且時間性很強，經濟可靠程度經常處于變動之中，因此，經濟可靠程度不必劃分過多檔次，只設經濟的和潛在經濟的，沒有經過經濟評價或可行性評價工作或雖然經過評價工作，但地質可靠程度太低，只有普查或預查程度者，就是未定的。
3.可行性軸是講礦產儲量及其質量、賦存狀態、開采技術條件經過的經濟評價或可行性評價工作，它是經濟可靠程度的產生過程，就像地質勘查工作是地質可靠程度的產生過程一樣，可以只利用其結果，不要過程。所以經濟評價或可行性評價工作沒有必要出現在分類之中，應當取消可行性軸。這樣三維分類框架就變成了二維平面圖。
勘探階段的名稱分別為精查、詳查、普查、預查較好，詞意與內容相符、確切、好記，不易與其他混淆;“勘探”與“勘查”區別不大，但業內一般用“勘探”。
凡經過一定的地質勘探工作計算出的礦量，通稱為儲量。礦產儲量即礦產的儲藏量，通常是指埋在地下尚未采出的量，采出的量，礦山上稱產量，學術上一般稱采出量，有區別在前置詞上，如精查儲量、詳查儲量，既明確又好記。
建議方案(見下表):
我主張的礦產儲量分類
預計可以采出的量只能從經濟的11、12、13中求得，各乘以可采系數即可。
這個預計可以采出的量是全區的，因為地質可靠程度不同。所以預計可以采出的量的精度也是有差別的;其標識是帶r，如11r、12r、13r。代號的第一位數是經濟可靠程度:1是經濟的;2是潛在經濟的，3是未分的;第二位數是地質可靠程度，1是已開發礦山的，2是經過精查的，3是經過詳查的，4是經過普查的，5是經過預查的。
各類型的全稱及代號是:
經濟的開發儲量，代號11;
經濟的精查儲量，代號12;
經濟的詳查儲量，代號13;
潛在經濟的開發儲量，代號21;
潛在經濟的精查儲量，代號22;
潛在經濟的詳查儲量，代號23;
未定的開發儲量，代號31;
未定的精查儲量，代號32;
未定的詳查儲量，代號33;
未定的普查儲量，代號34;
未定的預查儲量，代號35。
上述各類型在沒有特別說明的情況下，通常是指一個項目的，將11個具體類型進一步劃分，可分為三大類，第一類是經濟的，包括11、12、13，第二類是潛在經濟的，包括21、22、23，第三類是經濟意義未定的，包括31、32、33、34、35。
這三大類包括了我國固體的所有礦產資源。
這一分類是根據我國的實際情況提出的，符合我國國情;盡管是二維的，但是同國際分類框架(包括2008年的草案)并不矛盾，本質上是一致的;更簡單明了，有利于推廣應用:它為礦業的上市融資留有很大的空間。
構圖法則有哪些
構圖法則如下三維框架法則包括：
1、三分法構圖（九宮格構圖）。
三分法構圖也被稱為九宮格構圖三維框架法則包括，是一種比較常見和應用十分簡單三維框架法則包括的構圖方法。
一般有兩橫兩豎將畫面均分，使用時將主體放置在線條四個交點上，或者放置在線條上。操作簡單，表現鮮明，畫面簡練，很多相機上都直接配備有這個構圖輔助線，應用廣泛，多應用于風景、人像等。
2、對稱式構圖。
對稱構圖有上下對稱、左右對稱等，具有穩定平衡的特點。在建筑攝影中表現建筑的設計平衡，穩定性。廣泛應用于鏡面倒影中，表達出唯美意境，畫面平衡性的特點。對稱式構圖多用于建筑、倒影拍攝等。
3、框架式構圖。
這是選擇一個框架作為我們畫面的前景，引導觀眾視線到我們拍攝主體上，突出主體。
框架式構圖會形成縱深感，讓畫面更加立體直觀，更有視覺沖擊，也讓主體與環境相呼應。經常利用門窗、樹葉間隙、網狀物等等來作為框架。
4、中心構圖。
中心構圖十分簡單，就是將主體放在畫面中心，新手經常使用，對于構圖來說是最為穩定的一種，可以從這個構圖法學起，然后慢慢增加其三維框架法則包括他的構圖法。
中心構圖在很多時候是很好使用的方法，但很多題材使用中心構圖可能會缺乏新意，所以要學會使用多種構圖方法。中心構圖適合拍攝建筑物或者中心對稱等物體。
29. 生產、流通、消費三個環節構成了國民經濟的三維框架,存在著總量均衡、和什么均衡?
生產、流通、消費三個環節構成了國民經濟的三維框架三維框架法則包括，存在著總量均衡、和（供給和需求之間）的均衡。擴展：均衡市場的特點均衡市場態勢所反映的供給和需求之間的平衡，是指在各個單位、各個層次以及單項商品從原材料供給到生產，再到市場流通這個大環節的供需平衡。因此，它應當是總量和結構上的平衡。均衡市場態勢所反映的均衡是一個動態過程，它并不只反映瞬時現象。如果在某一地區，某段時間內形成了相對的均衡市場，那僅僅是一種暫時的均衡，需求和供給的不斷變化，隨時都會打破這種均衡，但在市場價格機制下，又會把供求關系導向另一個新的平衡。均衡市場態勢反映供求一致，即供等于求。
供求一致應當包括兩個層次的內容。
第一，某生產部門的商品總量能夠按照它們的市場價值出售，供求就是一致的。很顯然，均衡市場在實踐中很難存在。如果供求一致，那么商品的價格就會完全等同于價值。所以，可以把它看成市場態勢研究上的一個假定，其目的是為了對各種現象要在它們的合乎規律的、符合它們的概念的形態上來進行考察，也就是說，要撇開由供求變動引起的假像來進行考察。
另一方面，為了找出供求變動的實際趨勢，就要在一定程度上把這種趨勢確定下來。所以，為了找出市場運動的實際態勢，三維框架法則包括我們有必要在廣定程度上來規定各種均衡市場態勢。雖然任何一定場合的供求未必是一致的，但因為供求的不一致是由于或者是供不應求，或者是供過于求的形式出現的，所以，這種非均衡和均衡之間的差距，作為過去的變動的平均，從某一時期來看，又表現為供求的一致。
由此看來，均衡市場態勢又有它的必然性了。追求并建立相對的均衡市場具有重要的意義。因為這種市場態勢的建立既能克服賣方市場的弊端，又能避免買方市場的困難。供參考。
什么是霍爾三維結構模型分析法?
霍爾的三維結構模式的出現，為解決大型復雜系統的規劃、組織、管理問題提供了一種統一的思想方法，
霍爾的三維結構模式
因而在世界各國得到了廣泛應用?；魻柸S結構是將系統工程整個活動過程分為前后緊密銜接的七個階段和七個步驟，同時還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業知識和技能。這樣，就形成了由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結構。其中，時間維表示系統工程活動從開始到結束按時間順序排列的全過程，分為規劃、擬定方案、研制、生產、安裝、運行、更新七個時間階段。邏輯維是指時間維的每一個階段內所要進行的工作內容和應該遵循的思維程序，包括明確問題、確定目標、系統綜合、系統分析。優化、決策、實施七個邏輯步驟。知識維列舉需要運用包括工程、醫學、建筑、商業、法律、管理、社會科學、藝術、等各種知識和技能。三維結構體系形象地描述了系統工程研究的框架，對其中任一階段和每一個步驟，又可進一步展開，形成了分層次的樹狀體系。下面將邏輯維的7個步驟逐項展開討論，可以看出，這些內容幾乎覆蓋了系統工程理論方法的各個方面。
如詞條附圖所示，霍爾三維結構是由時間維、邏輯維和知識維組成的立體空間結構。
2霍爾三維結構分析
邏輯維（解決問題的邏輯過程）
運用系統工程方法解決某一大型工程項目時，一般可分為七個步驟：
1.明確問題
霍爾的三維結構模式
由于系統工程研究的對象復雜，包含自然界和社會經濟各個方面，而且研究對象本身的問題有時尚不清楚，如果是半結構性或非結構性問題，也難以用結構模型定量表示。因此，系統開發的最初階段首先要明確問題的性質，特別是在問題的形成和規劃階段，搞清楚要研究的是什么性質的問題，以便正確地設定問題，否則，以后的許多工作將會勞而無功。造成很大浪費。國內外學者在問題的設定方面提出了許多行之有效的方法，主要有:
(1)直觀的經驗方法。這類方法中，比較知名約有頭腦風暴法(Brain Storming)，又稱智暴法、5W1H法、KJ法等，日本人將這類方法叫做創造工程法。這一方法的特點是總結人們的經驗，集思廣益，通過分散討論和集中歸納，整理出系統所要解決的問題。
(2)預測法。系統要分析的問題常常與技術發展趨勢和外部環境的變化有關，其中有許多未知因素，這些因素可用打分的辦法或主觀概率法來處理。預測法主要有德爾菲法、情景分析法、交叉影響法、時間序列法等。
(3)結構模型法。復雜問題可用分解的方法，形成若干相關聯的相對簡單的子問題，然后用網絡圖方法將問題直觀地表示出來。常用的方法有解釋結構模型法(I5M法)、決策實驗室法(DEMATEL法)、圖論法等。其中，用圖論中的關聯樹來分析目標體系和結構，可以很好地比較各種替代方案，在問題形成、方案選擇和評價中是很有用的。
(4)多變量統計分析法。用統計理論方法所得到的多變量模型一般是非物理模型，對象也常是非結構的或半結構的。統計分析法中比較常用的有因子分析法、主成份分析法等，成組分析和正則相關分析也屬此類。此外，還有利用行為科學、社會學、一般系統理論和模糊理論來分析，或幾種方法結合起來分析，使問題明確化。
2.建立價值體系或評價體系
評價體系要回答以下一些問題:評價指標如何定量化，評價中的主觀成分和客觀成分如何分離，如何進行綜合評價，如何確定價值觀問題等。行之有效的價值體系方法有以下幾種。
(1)效用理論。該理論是從公理出發建立的價值理論體系，反映了人的偏好，建立了效用理論和效用函數，并發展為多屬性和多隸屬度效用函數。
(2)費用/效益分析法。多用于經濟系統評價，如投資效果評價、項目可行性研究等。
(3)風險估計。在系統評價申，風險和安全性評價是一個重要內容，決策人對風險的態度也反映在效用函數上。在多個目標之間有沖突時，人們也常根據風險估計來進行折衷評價。
(4)價值工程。價值是人們對事物優劣的觀念準則和評價準則的總和。例如，要解決的問題是否值得去做，解決問題的過程是否適當，結果是否令人滿意等。以生產為例，產品的價值主要體現在產品的功能和質量上，降低投入成本和增加產出是兩項相關的準則。價值工程是個總體概念，具體體現在設計、制造和銷售各個環節的合理性上。
3、系統分析
不論是工程技術問題還是社會環境問題，系統分析首先要對所研究的對象進行描述，建模的方法和仿真技術是常采用的方法，對難以用數學模型表達的社會系統和生物系統等，也常用定性和定量相結合的方法來描述。系統分析的主要內容涉及以下幾方面。
(1)系統變量的選擇。用于描述系統主事狀態及其演變過程的是一組狀態變量和決策變量，因此，系統分析首先要選擇出能反映問題本質的變量，并區分內生變量和外生變量，用靈敏度分析法可區別各個變量對系統命題的影響程度，并對變量進行篩選。
(2)建模和仿真。在狀態變量選定后，要根據客觀事物的具體特點確定變量間的相互依存和制約關系，即構造狀態平衡方程式，得出描述系統特征的數學模型。在系統內部結構不清楚的情況下，可用輸入輸出的統計數據得出關系式，構造出系統模型。系統對象抽象成模型后，就可進行仿真，找出更普遍、更集中和更深刻反映系統本質的特征和演變趨勢?，F已有若干實用的大系統仿真軟件，如用于隨機服務系統的GPSS軟件，用于復雜社會經濟系統仿真的系統動力學 (SD)軟件等。
(3)可靠性工程。系統可靠性工程是研究系統中元素的可靠性和由多個元素組成的系統整體可靠性之間的關系。一般講，可靠的元件是組成可靠系統的基礎，然而，局部的可靠性和整體可靠性間并非簡單的對應關系，系統工程強調從整體上來看問題。在40年代，馮·諾依曼(Von Neumann)開始研究用重復的不那么可靠的元件組成高度可靠系統的問題，并進行了可靠性理論探討。錢學森教授也提出，現在大規模集成電路的發展便元器件的成本大大降低，如何用可靠性較低的元器件組成可靠性高的系統，是個很有現實意義的問題。近年來，己采用的可靠性和安全性評價方法有FTA或ETA等樹狀圖形方法。
4、系統綜合
系統綜合是在給定條件下，找出達到預期目標的手段或系統結構。一般來講，按給定目標設計和規劃的系統，在具體實施時，總與原來的設想有些差異，需要通過對問題本質的深入理解，作出具體解決問題的替代方案，或通過典型實例的研究，構想出系統結構和簡單易行的能實現目標要求的實施方案。系統綜合的過程常常需要有人的參與，計算機輔助設計(CAD)和系統仿真可用于系統綜合，通過人機的交互作用，51人人的經驗知識，便系統具有推理和聯想的功能。近年來，知識工程和模糊理論已成為系統綜合的有力工具。
5、系統方案的優化選擇
在系統的數學模型和目標函數已經建立的情況下，可用最優化方法選擇便目標值最優的控制變量值或系統參數。所謂優化，就是在約束條件規定的可行域內，從多種可行方案或替代方案中得出最優解或滿意解。實踐中要根據問題的特點選用適當的最優化方法，目前應用最廣的仍是線性規劃和動態規劃，非線性規劃的研究很多，但實用性尚有待改進，大系統優化已開發了分解協調的算法。組合優化適用于離散變量，整數規劃中的分枝定界法，逐次逼近法等的應用也很廣泛。多目標優化問題的最優解處于目標空間的非劣解集上，可采用人機交互的方法處理所得的解，最終得到滿意解。當然，多目標問題也可用加權的方法轉換成單目標來求解，或按目標的重要性排序，逐次求解，例如目標規劃法。
6.決策"決策就是管理"，"決策就是決定"，人類的決策管理活動面臨著被決策系統的日益龐大和日益復雜。
決策又有個人決策和團體決策、定性決策和定量決策、單目標決策和多目標決策之分。戰略決策是在更高層次上的決策。在系統分析和系統綜合的基礎上，人們可根據主觀偏好、主觀效用和主觀概率做決策。決策的本質反映了人的主觀認識能力，因此，就必然受到人的主觀認識能力的限制。近年來，塊策支持系統受到人們的重視，系統分析者將各種數據、條件、模型和算法放在決策支持系統中，該系統甚至包含了有推理演繹功能的知識庫，便決策者在做出主觀決策后，力圖從決策支持系統中盡快得到效果反應，以求得到主觀判斷和客觀效果的一致。決策支持系統在一定條件下起到決策科學化和合理化的作用。但是，在真實的決策中，被決策對象往往包含許多不確定因素和難以描述的現象，例如，社會環境和人的行為不可能都抽象成數學模型，即使是使用了專家系統，也不可能將邏輯推演、綜合和論證的過程做到像人的大腦那樣，有創造性的思維，也無法判斷許多隨機因素。群決策有利于克服某些個人決策中主觀判斷的失誤，但群決策過程比較長。為了實現高效率的群決策，在理論方法和應用軟件開發方面，許多人做了大量工作。如多人多目標決策理論、主從決策理論、協商談判系統、沖突分析等，有些應用軟件已實用化。
7.制定計劃有了決策就要付諸實施，實施就要依靠嚴格的有效的計劃。
以工廠為例，為實現工廠的生產任務和發展戰略目標，就要制定當年的生產計劃和未來的發展規劃。廠內還要按廠級、車間級和班組級分別制定實施計劃。一項大的開發項目，涉及設計、開發、研究和施工等許多環節，每個環節又涉及組織大量的人、財、物。在系統工程申常用的計劃評審技術(PERT)和關鍵路線法(CPM)在制定和實施計劃方面起了重要的作用。
時間維（工作進程）
對于一個具體的工作項目，從制定規劃起一直到更新為止，全部過程可分為七個階段：
①規劃階段。即調研、程序設計階段，目的在于謀求活動的規劃與戰略；
②擬定方案。提出具體的計劃方案。
③研制階段。作出研制方案及生產計劃。
④生產階段。生產出系統的零部件及整個系統，并提出安裝計劃。
⑤安裝階段。將系統安裝完畢，并完成系統的運行計劃。
⑥運行階段。系統按照預期的用途開展服務。
⑦更新階段。即為了提高系統功能，取消舊系統而代之以新系統，或改進原有系統，使之更加有效地工作。
知識維（專業科學知識）
系統工程除了要求為完成上述各步驟、各階段所需的某些共性知識外，還需要其他學科的知識和各種專業技術，霍爾把這些知識分為工程、醫藥、建筑、商業、法律、管理、社會科學和藝術等。各類系統工程，如軍事系統工程、經濟系統工程、信息系統工程等。都需要使用其它相應的專業基礎知識。
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