今天給各位分享學校設計規范標準分享的知識，其中也會對學校設計方案進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！，本文目錄一覽：，1、，中小學學校建筑規則，2、，大學教學樓設計規范，3、，中小學教室標準尺寸國家標準是什么？，5、，最新中學校舍建筑標準是什么？
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本文目錄一覽：
中小學學校建筑規則
中小學校建筑規則，要遵守：
1、《中小學校建筑設計規范》（GB 50099—2011）
2、《城市普通中小學校校舍建設標準》（建標［2002］102號）
3、《農村普通中小學校建設標準》（建標109—2008 ）
4、《民用建筑設計通則》GB 50352—2005
5、《建筑設計防火規范》GB 50016--2006（新GB50016-2014,2018版）
做設計以上是基本規范和規定，都是要嚴格遵守的。
設計可參照
《建筑設計資料集》（中國建筑工業出版社）俗稱“天書”，其中有關于學校的一些尺度要求，和設計注意事項等。
大學教學樓設計規范
學校用地應包括建筑用地、運動場地和綠化用地三部分。各部分用地學校設計規范標準分享的劃分應符合下列規定學校設計規范標準分享：
一、建筑用地、運動場地、綠化用地之間有綠化帶隔離者，應劃至綠化帶邊緣學校設計規范標準分享；無綠化帶隔離者，應以道路中心線為界。
二、學校建筑用地應包括建筑占地面積、建筑物周
圍通道、房前屋后學校設計規范標準分享的零星綠地、小片課間活動場地。
三、學校運動場地應包括體育課、課間操及課外體
育活動的整片運動場地。
四、學校綠化用地應包括成片綠地和室外自然科學
園地。
學校建筑用地的設計應符合下列規定
一、學校的建筑容積率可根據其性質、建筑用地和建筑面積的多少確定。
二、學校的自行車棚用地應根據城鎮交通情況決定。
三、在采暖地區，當學校建在無城鎮集中供熱的地段時，應留有鍋爐房、燃料、灰渣的堆放用地。
中小學教室標準尺寸國家標準是什么？
中小學教室標準尺寸長9米學校設計規范標準分享，寬6米，高3米。而普通中小學教室學校設計規范標準分享的標準是面積要求是50到60平方米。
按照國家標準《中小學校設計規范》的公告中對中小學校普通教室的要求是完全小學每班45人，每座1.36平方米。如果班級人數定額不同時需要進行調整，但學生全部座位均必須在黑板可視線范圍內。
中小學教室的建設要求。
中小學普通教室人均使用面積小學不低于1.15平方米,中學不低于1.12 平方米。教室前排課桌前緣與黑板應有2 米以上距離。教室內各列課桌間應有不小于0.6米寬的縱向走道，教室后應設置不小于0.6 米的橫行走道。后排課桌后緣距黑板不超過9米。
以上內容參考?佛山市教育局——中小學校設計規范
如何設計好的學校?
從三個方面分享我國學校設計基本情況學校設計規范標準分享：
1 我國學校設計面臨的基本問題
2 在解決這些問題時學校設計規范標準分享，應該如何認識未來的學校教育空間
3 當設計一所好的學校的時候，應該具備怎樣的創新思維，更好服務學校設計
這是幾張教室圖樣。從中可以看出，這些學堂我們很熟悉，左邊近100年前的學校教室布局與教育模式在如今依舊沒有大的變化。除了今天教室里面引入現代化投影儀、電子白板等等一些設備之外，一百年前和如今的教室相比并沒有本質性的差異。事實上，如今的人才培養目標、學校教學理念、課堂教學模式以及學生的具體學習方式包括背后技術
支撐條件已經發生很多變化。但為何課堂布局，或者是教學空間卻沒有很大的變化。難道學校不需要改變嗎？是什么原因導致沒有變化的？其中有很多問題值得我們去深入探討。
個人覺得有很多原因導致今天國內學校沒有很大變化。相比國外學校，特別是二戰之后，如美國、英國、日本，這些國家的學校建筑空間都發生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學校建設會議，一些來自國外發達地區的學者分享給我他們國家學?？臻g設計的時候的一些思考，很明顯感覺到其他國家的教育空間和我們有很大的差異。
無論是美國也好，日本也好，他們的學校設計非常強調一棟建筑體內部的平面布局以及每一個空間的具體教學功能。而國內的建筑事實就是，聚焦點都在建筑立面、總體布局上。個人認為兩者之間有很大的差異性，而在這種差異的背后，可能還包括一種支撐的理論基礎。這種現象可能跟中國設計界，教育界、學?；ń绲鹊群芏嗖煌瑢用娴娜说挠^念和行為聯系在一起。個人覺得這不是一個單一現象，而是群體性的集體共識。這種共識，如果和西方主要發達國家相對比，就可以看到彼此之間的理念不同和差異，也可以看到國內外之間存在的距離。我們可以嘗試從幾個方面來探討中國為什么會出現這樣的問題。
人為因素導致學校建設不合理
今天國內學校建設存在的原因可能是多方面的。其中一個原因，個人認為是人為因素導致的，比如場地問題。很大比例的學校在規劃選址時的場地條件是不適合建設學校的。例如將學校建在地震斷裂帶上，建在毒場地上，這種情況是經常發生的。
右邊的圖片是某地的一所初中，所在區域有一個經濟開發區，經濟開發區在規劃時當地即規劃了相關企業也規劃了相關學校。但在學校建成連年后，這個經濟開發區引入了兩家污染企業。這兩家企業有一個共同特點，就是每過12個小時就需要進行一次廢氣排放，這些氣體都有很強的刺激性氣味，直接導致這所學校在廢氣排放階段無法正常教學。
除了這些，還可能有一些其他問題。如指標設定不科學。
案例：我曾經接手過一個幼兒園的設計，幼兒園是12個班，土地面積并不大。那么政府給定的相關指標比如容積率要求不大于1.0，建筑密度要求不大于25%，綠地的要求不少于35%，建筑高度不高于15米。我根據班級規模進行測算，發現一個很苛刻的情況就是這樣一個幼兒園，要死死扣住25%的建筑密度這個指標，然后把這個幼兒園建成四層才能夠達成相關建筑指標要求。
而在國內建筑規范里規定，幼兒園要求建造高度不超過3層，那四層空間如何利用？顯然不能夠作為普通教室使用，只能來做一些輔助用房，但輔助用房在平面布局在上面這張圖中是很不合理的，這就產生了很大的沖突。
我試圖去解決這個問題。比如幼兒園設計是否可以引入新的設計結構，像loft結構來解決這種困難，這種結構的一個優點就是可以在相同建筑高度的情況下更好的解決建筑面積不足的問題，因為在loft上面可以解決老師辦公空間的問題。但是，采用這種結構后，15米的建筑高度設計3層loft結構是比較困難的，如果是16m就比較好解決了。但是當地規劃局規定建筑高度不能超過15米。
對于學校的用地，也沒有很好的落實一個關鍵政策：教育優先發展。我國在上世紀九十年代初期在國家政策層面提出教育優先發展一說，教育發展要置于經濟宏觀發展的前面，包括教育相關投入優先保障，經濟區規劃包括城市規劃要優先考慮學校規劃等等.但實際情況是中小學用地往往是一些邊角的用地居多，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結果就導致學校選址上可能有很多不合理的問題。
投入不到位或投入不足以及外部評選的問題我國絕大多數的公建學校普遍存在投入不足的情況。對學校的投資量基本停留在二三十年前對于學校面積的框定，然后根據框定的基數，乘基本建設經費標準（每平方米1600或者1800），作為學校的總投資量。
這種方法存在兩個問題。1：面積規定太死，對于學?？臻g靈活性，建筑用地或者建筑余地問題考慮不到位。2：每平方米單位造價規定較死，很多學校建筑要做的很好，不單單是毛坯房的設計和經費問題，還有學校文化和室內設計，但往往由于經費不足而擱置。所以總投資量可能普遍存在不足。
我也經常被邀請，作為評標專家去幫助甲方進行學校設計評標，自己也參加過學校的一些邀標設計。在這些體驗過程中，可以經?？吹?，有時甲方邀請的一些評標專家在評學校建筑設計時往往偽專家比較多，所謂偽專家，就是他有一些建筑學背景但是在學校設計領域往往懂的不太多，這樣一些專家在評學校建筑時往往依據自己以往的經驗和對建筑的理解，導致最終評選結果往往存在一些差距。
評標過程中很大的一個問題，就是真正的使用方，比如學校，老師很少能夠參與到評標的過程中去，導致甲方或者使用方的一些實際使用需求往往在評標方案里不能夠得到很合理的表達。
在學校設計中，更大的問題是國內設計能力的問題。
這個問題也是在學校設計中比較大而需要迫切解決的問題。學校設計是一個很復雜的事情，并不簡單。表現為教學需求如何在空間中得到合理的表達。丘吉爾有一句話：我們塑造了建筑，建筑反過來影響我們。有一些學校設計很好，能夠很好的反映教育的功能，對于教學促進影響是很大的。但問題是目前對于學?？臻g對教育教學的促進與推動的理解和認知是不到位的，合理的教育理念在教育空間設計中的表達是不到位的，設計師對于學?？臻g，教育空間，教學需求的理解也是不到位的。
從比較簡單或者比較簡約的一種基本認知，可能覺得，目前國內教育界、學校設計界缺乏很好的溝通，這種缺失使得學校在設計上出現很多問題
另一方面，這些建筑師設計師對于學校建筑應該如何設計，從他們的角度探討并不是沒有價值的，也是很有價值的。只是從加強教育事業，從教育的觀點來結合建筑學的專業知識來看待學校建設問題，可能會取得更好的結果。
通過學校設計，將建筑學力量和教育學力量結合起來，共同對這個問題進行很好的交流和對話，這樣未來國內學校設計可能會設計的更好一些。從國外比較來看待這個問題，因為個人看過不少國外文獻，當去閱讀國外對于學校建設的一些理論時會猛然發現，國外很多理論學者并不是來自建筑設計學院也不是做建筑設計的，很多是來自教育學、建筑學，但在國內，這些真的很少。
以美國為例，圣地亞哥州立大學教育學院，佐治亞州立大學教育學院，以及臺灣政治大學教育學院，這里很多教育學教授在研究學校設計。而國內無論師范類還是綜合類院校，很少有學者來關注這個問題。目前在教育方面我們需要反思一下，從教育界跨學科探討建筑問題的力量不夠壯大，理論基礎還是不夠堅實。
就國內目前狀況，我們如何設計好的學校？
任何一個學校如果很用心的做學校設計，那它的背后一定有很多觀念，很多需求是通過空間設計來表達的。我們建筑一個怎樣的學校，不僅反映實際具備怎樣的物質技術條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀。設計的核心應該在整合當代技術的前提下，表達怎樣的學校教學理念以及未來想要打造學習空間。一所學校的設計就是在構建這所學校獨特的教育學問題。
一個月前，我遇到一位日本教授：長澤悟。他曾經在國內出版過一本非常有影響力的學校建筑領域的專著。他和我分享了一個觀點，建筑立在土地上面，而建設學校，是將學校立在觀念上面。
我個人非常認同。其他的很多建筑，如住宅、商業區、寫字樓，它只需要把建筑立在土地上面，把建筑面積做出來，很多設施、功能可以在以后進行陸續的優化。但是學校建設卻不是。學校從一開始設計時就有特殊需求，需要做很多的提前統籌規劃，背后涉及很多觀念，如教育觀念，學生的學習觀念，課程觀念，教學技術觀念等等一系列問題，所以學校確實是建立在觀念上面的。
把教育觀念立在學校建設之上時，就牽扯出又一個問題：在進行學校建設時究竟需要怎樣的觀念。每個學校的觀念都有差異，但在宏觀層面上又有一些共性的認同。在這個問題上，我有一些觀點可以和大家分享一下。
今天的課堂傳播昨天的知識是否能解決明天的問題
這個問題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識去解決明天的問題嗎？個人認為，明天的問題還是要未來的技術去解決。未來一代要用還未發現的技術去解決即將發生的問題。對于未來孩子而言，未來是不確定的，是充滿挑戰的，對于現在學生，重心并不是在掌握了多少知識，而是一種發現問題分析問題，創造性解決問題的能力，通俗來講，學生的學習能力變得越來越重要。
如今在學習空間的規劃建設上，應該從怎樣更好進行知識的灌輸與傳播，轉變到怎樣注重學生學習能力的培養。怎樣用合理的空間設計培養學生發現問題，分析問題解決問題的能力。
我有四個重新認識分享給大家。
重新認識學生。
如今網絡技術的發展，他們的學習更多是重體驗，重交流，依賴網絡這樣的特征，這些的特征對于背后的教育理論，教育空間，包括教育基礎設施與傳統教育相比有很大的差異。
重新認識教師。
教師一直是教學的灌輸者、傳播者、主導者，但實際上，未來教師的角色，是要發生一定的轉變。北京師范大學一個學者做了一項研究。未來2030年老師的角色究竟要發生怎樣的變化。提出在指導學生這個維度上，從目前20%到30%左右的比重，提高到73%。從老師傳統的傳授知識的維度上，要從今天的80%下降到19%。這方面老師角色發生重大轉變，更多從一個教師轉化為學生的學習導師。
老師成為學生學習的引領者和促進者，對于老師教學能力的評價，慢慢從教的怎么樣轉變為究竟幫助學生學的怎么樣。這樣一個重要的轉變，意味著課堂的主題慢慢還給學生。老師在教育中更多的是在激活學生學習的欲望，讓他們可以主動學習，主動探索這個世界，主動構建屬于自己的知識。這就導致學習資源如課堂設置、桌椅布置等等一系列的空間規劃產生很大差異
重新認識學習。
很多設計師認為學?？臻g除了普通教室外就是實驗室、圖書館，除此之外沒有其他學習方式。實際上并非如此。如今的教育教學模式、教學理念已經發生很大變化。越來越強調學生自主合作探究的能力，越來越注重學生的軟實力，注重溝通合作與創造性思維。這個過程中，學生的學習方式和以往有了很大不同，如基于小組的，基于資源的，基于主題，基于項目的，這些都對學習空間提出新的需求，這些在學校早期的空間規劃時都是需要被考慮的。
重新認識學校。
學?？臻g是正式學習空間、非正式學習空間以及混合空間包括對話交流中間整合在一起，不是單獨的一種類型，以往將學校分為教學區，運動區，后勤生活區，如今從學習空間的角度，如何構造學習空間的搭配打造以適應不同需求變得越來越重要。美麗學校建設的全新思維學校設計不僅僅是設計師的事情，它是一個多學科、多領域交雜的問題。學?？臻g在打造上需要越來越關注更多學科領域的問題，需要傾聽不同利益相關者的訴求。就此我提出幾個問題很需要大家共同探討。學校設計有了設計規劃后，是否應該馬上找設計師。個人認為并不是這樣。而因該思考，究竟我們需要怎樣的學校，我們要怎樣去建構屬于這所學校的空間，需要更多的去思考這所學校獨特的思維，獨特的定位，獨特的教育理念，需要更多的交流，前期的教育學思維，教育理念，定位等等就顯得很重要。在學校設計時，進行設計規劃、立項前，學校的理念，需求究竟是什么，在甲方下建筑任務書之前，需要去認真思考這些問題從而對學?？臻g設計提出新的需求。我在進行杭州一所中學進行設計時，前期我們用了兩個月的時間，來探討這所學校的理念，得出這個學校需要一個STEM空間。在設計完成時，也確實打造出了一個獨具特色的教育教學場所。這所學校大概明年9月完成，雖然在學校設計規劃時用地很緊張，但還是拿出5000平方來打造這樣一個STEM空間，規劃各種各樣STEM的教育、交流空間，對未來學校建設和規劃還是具有重要意義的。對于未來學生能力的培養、跨學科和創造性思維的形成也是有一定的促進作用。
這樣的一種設計手法和理念，在任何一所學校進行設計前期對學校進行一些研究和概念設計，越來越多的得到各地的認可，越來越多的學校采用這種模式進行項目推進。
學校設計僅僅指建筑設計嗎？
學校設計很復雜，不僅僅指建筑設計，包括前期的概念設計，建筑和室內設計，校園文化設計，弱電智能的專項設計，也許后來還會出現更多的設計，但目前學校設計已經不單單是指建筑設計了。
比較可惜的是，一些教育局和甲方在學校設計時依舊停留在建筑設計，他們需要去改變一下傳統的觀念，更多關注室內、校園文化與弱電智能設計，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設解決方案。
規范很重要，是我們進行設計時的導引，但在實際設計時又帶來很多限制。如今如何看待規范并超越規范，變成大家越來越關注的問題。
如何在遵守規范的基礎上更多的考慮教育教學的實際需求。要解決這個問題，思維上也要從基于標準的思維轉向基于需求的思維。在學?？臻g規劃設計上，如果可以對打造的空間從需求的角度，教育學心理學角度校園理念的角度進行合理解釋，這樣就有了很好的理論基礎和需求支撐，設計也就變得合理。而如今很多學?？臻g，對于為什么要這樣做并沒有很合理的解釋。
怎樣更大范圍的創新設計
未來設計師要重視對教育技術、教育家具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅，更有利于師生學習成果展示與交流的壁毯式主題墻，以壁毯為例，具有更好的展示性、吸音性、美觀性及方便性等諸多優點。
最新中學校舍建筑標準是什么？
山東省普通高級中學基本辦學條件標準
（試行）
一、總則
為了貫徹落實科學發展觀，全面實施素質教育，適應教育現代化和教育改革與發展的需要，滿足新課程實施對校園建設、師資、設施配備等辦學條件的要求，創造有利于學生全面發展的育人環境，推動普通高中學校辦學條件標準化、科學化、規范化建設，高水平、高質量普及高中階段教育。根據國家有關法律、法規和山東省經濟社會和教育發展規劃，特制定《山東省普通高級中學基本辦學條件標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。
本《標準》是各級政府規劃、設置和管理學校的重要依據，也是評價學校辦學條件的標準?！稑藴省芬幎ǖ母黜椶k學條件是本省舉辦普通高級中學應當執行的基本標準，在達到《標準》的基礎上，應逐步提高相關辦學條件指標，以充分滿足教育教學及學校發展的需要。
本《標準》適用于山東省獨立設置的普通高級中學。新建學校土地規劃和校舍建筑應不低于《標準》要求，其他學校應參照《標準》逐步改建和擴建。
本《標準》的實施應遵循分級負責、分類推進、分步實施原則。省級教育行政部門負責統籌協調和監督、指導《標準》的實施；各市、縣（市、區）政府負責《標準》的組織實施工作。
二、學校設置與規劃
（一）學校設置
1、普通高級中學設置與布局，要立足本地實際，根據城市和縣鎮建設總體規劃的要求，結合人口密度和分布、變化狀況，尤其是初中畢業生數量及其增減的發展趨勢，綜合考慮交通、環境等因素，實事求是、科學合理設置或調整學校布點，使學校適應現代教學特點，具有適宜規模和可持續發展空間。普通高級中學設置與布局應適度集中，具有較好的規模效益和社會效益。對招生范圍較大或生源相對較分散的學校，應根據需要為學校增加必要的學生食宿條件或設置寄宿制學校，方便學生就學。
2、布局不合理或城市市區內辦學空間過于狹小的學校，以及農村辦學條件簡陋、規模偏小、生源不足的學校，可與城市或縣鎮改造建設相結合，進行調整或改建、擴建。
3、新建學校應選在交通方便、地勢平坦開闊、空氣清新、陽光充足、排水通暢、環境適宜、公用設施比較完善、遠離污染源的地段。應避開高層建筑的陰影區、地震斷裂帶、山丘地區的滑坡段、懸崖邊及崖底、河灣及泥石流地區、水壩泄洪區等不安全地帶。學校盡量不安排在高速公路和城市干道旁，避免城市交通的噪音干擾。架空高壓輸電線、高壓電纜及通航河道等不得穿越校區。
4、學校不應與集貿市場、公共娛樂場所、醫院傳染病房、太平間、氣源調壓站、高壓變配電所、垃圾場、公安看守所等不利于學生學習和身心健康，以及危及學生安全的場所毗鄰。
5、普通高級中學應獨立設置。
（二）學校規模
為保證學校教育質量、管理效率和辦學效益，學校規模（班數規模、在校學生規模、用地及建設規模）應控制在一定范圍以內。學校適宜辦學規模為24至48個班，班額不超過50人。原則上不再設立24個班以下的高級中學和規模過大的學校。
（三）校園規劃設計
1、校園規劃與設計應嚴格執行國家現行有關建設標準和建筑設計規范。新建、改建、擴建學校，都必須先規劃后建設，履行報批手續。
2、校園的總體規劃設計應因地制宜，合理利用地形、地貌，根據需要適當預留發展用地。教工住宅應納入本轄區建設規劃統籌安排，不應建在校園內，有條件時盡量與校園毗鄰。
3、校園總平面設計宜按教學、體育運動、生活等不同功能進行分區，合理布局。各區之間要聯系方便、互不干擾。教學樓應布置在校園的靜區，并保證良好的建筑朝向。音樂教室、琴房、舞蹈教室的布置應盡可能減少對其他教學用房的干擾。校園內各建筑之間、校內建筑與校外相鄰建筑之間的間距應符合城市規劃、衛生防護、日照、防火等有關規定。
4、校園建筑應合理組合、集中緊湊，建筑形式、建筑風格、室內布局等要力求體現學校文化的內涵和時代特色，適應素質教育的需要，校園綠化美化應結合建筑景觀和學生身心發展特點，統一規劃設計，以形成優美、人文、和諧的校園環境，充分發揮環境的育人作用。
5、體育活動場地與教學用房應有合理的間隔，聯系便利。設有環形跑道的田徑場地、球類場地，其長軸宜為南北方向。
6、校園內的主要交通道路應根據學校人流、車流、消防要求布置。路線要通暢便捷，道路的高差處宜設坡道。路上的地下管線井蓋，應與路面標高一致。
7、學校水、電、暖設施在設計中應科學合理，充分體現安全、節能要求。室外水、電、煤氣、熱力、弱電系統等地下管線設置，應根據校園總體規劃的要求合理布置，必須符合國家規范要求，按防火規范要求在適當位置設置室外消防栓供水接口。配變電系統應獨立設置，規劃設計用電負荷應當留有余量。室外多種管線的敷設應用地下管溝暗設。
8、學校主要出入口不宜緊靠城市主干道，校門外側應留有緩沖地帶，設置警示標志。有條件的學校應考慮設置一定規模的機動車臨時停車場。
9、旗桿、旗臺應設置在校園中心廣場或主要運動場區等顯要位置。
三、學校建設用地標準
（一）學校建設用地組成
學校建設用地由建筑用地、體育用地、綠化用地和科技活動用地等組成。學校的建設用地，應根據所在區域的實際情況，按照節約和集約用地以及資源共享的原則合理進行規劃配置。
1、建筑用地
建筑用地應按相應學校規模，滿足教學用房、辦公用房、生活用房等建筑所需用地。學校建筑用地按建筑容積率（學?？偨ㄖ娣e與學校建筑用地面積之比）0.9計算。
2、體育用地
體育用地應滿足相應學校所需田徑場、籃（排）球場、乒乓球場、體育器械場地，以及課間操和課外活動場地所需用地。
田徑場內應設置1至2個沙坑，籃球場和排球場比例宜為2：1，不應在田徑場內建設。有條件的學?？山ㄔO游泳池、網球場及其它類別體育場地。田徑場及球類場地設置標準見表3-1：
表3-1 普通高中學校田徑場及球類場地設置標準
場地類別
學校規模
24班
30班
36班
48班
60班
田徑場
（含足球場）
（㎡/片）
≧300米環形、100米直跑道（足球場長60-90寬45-60）10152
≧300米環形、100米直跑道（足球場長60-90寬45-60）10152
400米環形、
100米直跑道（標準足球場）
16089
400米環形、
100米直跑道（標準足球場）
16089
400米環形、
100米直跑道（標準足球場）
16089
籃球場
（片×㎡/片）
4×608
4×608
6×608
8×608
10×608
排球場
（片×㎡/片）
2×286
3×286
3×286
4×286
5×286
室外乒乓球區（臺）
8
10
12
16
20
占地面積
（平方米）
13156
13442
20595
22097
23599
3、綠化用地
學校綠化用地包括集中綠化地和室外自然科學園地等。普通高級中學校園綠化用地應不低于平均每生4平方米，新建學校必須留足綠化用地，綠化用地率不得低于35%。
（二）學校建設用地面積
學校建設用地面積標準見表3-2。
表3-2 普通高中學校建設用地面積標準 單位：平方米
學校規?！?/p>
24班
30班
36班
48班
60班
建筑用地
12733
16194
19331
24461
29656
體育用地
13156
13442
20595
22097
23599
綠化用地
4800
6000
7200
9600
12000
用地合計
30689
35636
47126
56158
65255
生均占地
25.57
23.76
26.18
23.40
21.75
說明：1、本表校園占地面積不含校園四周代征土地面積。
2、本表校園占地面積不含選配功能室及寄宿生食堂、餐廳、宿舍，自行車存放地等建筑占地面積。
四、 學校校舍建設標準
（一）校舍建筑組成
學校校舍建筑由教學用房、辦公用房、生活用房三部分組成。
1、教學用房是指普通教室、專用教室和公共教學用房等。
專用教室包括理化生實驗室、音樂教室、舞蹈教室、美術（書法）教室、史地教室、通用技術實驗室、多媒體計算機網絡教室及輔助用房等。
公共教學用房包括綜合電教室、圖書館（室）、網絡中心、心理咨詢室、體育活動室（體育館）及輔助用房等。
2、辦公用房包括辦公室、會議室、文印室、檔案室、衛生保健室、倉庫等。
3、生活用房包括食堂、宿舍、管理員值班室、配電房、車庫、浴室、廁所等。
（二）校舍建筑面積
普通高中學校校舍建筑面積標準見表4-1：
表4-1 普通高級中學校舍建筑面積標準 單位：平方米
規模
項目
24班
30班
36班
48班
60班
教學及輔助用房
5455
7115
8564
10827
13157
辦公用房
856
970
1104
1372
1616
生活服務用房
565
660
771
1010
1241
校舍總使用面積
6876
8745
10439
13209
16014
生均使用面積
5.73
5.83
5.80
5.50
5.34
校舍總建筑面積
11460
14575
17398
22015
26690
生均建筑面積
9.55
9.72
9.67
9.17
8.90
說明：1、本指標不含選配用房、自行車存放及寄宿生的食堂餐廳、學生宿舍、鍋爐房、浴室等建筑面積。
2、平面利用系數K=0.6
（三）校舍用房面積
普通高中各類校舍用房使用面積標準見附件1。
（四）校舍建筑標準
校舍建筑及附屬設施建設要嚴格按《中小學校建筑設計規范》（GBJ99-86）、《城市普通中小學校校舍建設標準》（建標［2002］102號）及《中小學理科實驗室裝備規范》（JY/T0385-2006) 執行，符合國家建筑設計規范、環保規范、安全規范、節能等標準的要求。
五、裝備條件標準
學校教學、辦公和生活設備配置應當以有利于提高學校教育質量，促進學生全面發展為目的，滿足學校教學的基本需求和教師教學、學生學習及課余活動的實際需要，考慮到教育教學設備的功能、特點及更新周期，現代教育技術手段在學校教育活動中的充分運用和學校建筑設施的特點以及利用效率等因素，本著經濟、實用、便利、安全、規范的要求，合理配備常規通用教學設備、學科專用教學設備、現代教育技術設備、圖書資料和學校辦公生活設備。
（一）常規通用教學設備
常規通用教學設備是指在教育教學中教師、學生使用的通用設備、常規教學設備，其配置要符合國家有關規范，能滿足教育教學活動的一般性常規需要。
課桌椅、多功能櫥柜、計算機等學生通用設備的配置，應安全、規范、耐用，能滿足高中階段學生的生理與心理需求。課桌椅應符合《學校課桌椅功能尺寸》（GB/T3976-2002）標準。
黑板、板書工具、多媒體電教設備、計算機等教師使用的常規教學設備的配置要適應各科教學的實際需要和進行創新性教育教學活動的要求。
溫度調節、濕度調節、照明、通風換氣、防火、隔音等教學、辦公、生活環境與安全設備的配置要能為學生和教師提供安全、舒適、健康的教育條件和環境。
（二）學科教學專用設備
學校必須按照教育行政部門頒布的課程設置方案和課程標準的要求配置各學科專用教學設備，適當考慮學科間的綜合性與交叉性合理配置。各學科專用設備配備目錄中標明選配或在配備數量上加括號的器材設備為選配器材設備，學?？筛鶕嶋H情況選擇配備。
理科實驗室的固定設施設備，按《中小學理科實驗室裝備規范》（JY/T0385-2006) 要求配備；其他學科專用教室以及公共教學用房中需要的固定設施設備，按《山東省高級中學實驗室建設與配備標準》（魯教基字〔2006〕14號）要求配備。
1、理科教學專用設備
學校必須按照教育行政部門頒布的課程設置方案和課程標準的要求配置理科教學專用設備，應能適應理科教學的科學性、準確性、客觀性、操作性等特點，便于學生參與知識產生過程，掌握科學方法，培養科學精神，以及便于師生互動。應配置能夠滿足中學進行物理、化學、生物、數學、地理等課程教學實際需要的，同時能適應正常教學安排的通用儀器、測量儀器、專用儀器、模型、標本、掛圖和圖片、演示器材、玻璃器皿、實驗安全保護用品等設備。
高中數學、 物理、化學、生物、地理實驗儀器、器材，按國家最新頒布的《普通高級中學理科教學儀器配備標準》進行配備。其中選配設備由學校依據所用教材進行配備。
高中探究實驗室裝備按《山東省普通高中探究試驗室配置標準（試行）》（魯教基字［2007］15號）標準配備。
2、文科教學專用設備
學校必須按照教育行政部門頒布的課程設置方案和課程標準的要求配置文科專用教學設備，應能適應文科教學的人文性、歷史性、多樣性、感悟性等特點，便于學生直觀感受以及師生互動。應配置能夠滿足中學進行思想政治、語文、外語、歷史等課程教學實際需要，同時能適應正常教學安排的掛圖、模型、卡片、用表、視聽資料、教學軟件等設備。
高中文科教學專用設備配置標準見附件2。
3、藝術科教學專用設備
學校應按照教育行政部門頒布的課程設置方案和課程標準的要求配置藝術科教學專用設備，應能適應音樂、美術的教學特點，便于學生操作、體驗與感悟，滿足教師多種形式教學和學生多種藝術學習活動的需要?！?/p>
（1）美術教學器材設備
美術教學器材設備的配置，在滿足師生美術教學的需求基礎上，學校還應兼顧師生美術活動及特長學生專業發展的需求。特色學?？筛鶕陨硪?，配備相應器材設備。
高級中學美術教學器材應根據新課程標準的要求，并參照教育部教體藝〔2002〕17號《九年義務教育全日制初級中學美術教學器材配備目錄》，及時配備能滿足現行教材所需的美術器材。美術教學器材具體配置標準見附件3。
（2）音樂教學器材設備
音樂教學器材設備的配置，在滿足師生音樂教學及音樂活動的需求基礎上，學校還應兼顧師生開展舞蹈、戲劇表演等其它藝術活動以及特長學生專業發展的需求。特色學?？筛鶕陨硪?，配備相應器材設備。
高級中學音樂舞蹈教學器材應根據新課程標準的要求，并參照國家教育部教體藝〔2002〕17號《九年義務教育全日制初級中學音樂教學器材配備目錄》，及時配備能滿足所選用現行教材所需的音樂器材。音樂、舞蹈等教學器材具體配置標準見附件3。
4、體育與健康教學專用設備
配置體育與健康教學專用設備，應本著規范、安全、耐用的原則合理配備，并及時補充。其主要設備包括能滿足體操、田徑、球類等課程教學所需要的運動器械，測量、計時工具和掛圖、教學軟件等。具體配置標準見附件4。培養高水平運動員試點學校及體育傳統項目學?？筛鶕枰m當增加相關器材配備。
配置學生體質測試專用教學設備應依據教育部教體藝廳［2005］7號《中小學體育器材和場地》國家標準，配備具有學生身高、體重、肺活量、握力、坐位體前屈、一分鐘仰臥起坐、臺階試驗、立定跳遠、跑步（50m、50m×8、800m）測試功能的相應器材。具體配置標準見附件4。
衛生保健設備的配置，主要包括醫務室完成學生發育和健康檢查、治療、衛生保健教育和管理等任務所需要的設備、器材及輔助材料。具體配置標準見附件4。
心理咨詢室設備的配置，主要包括：計算機、打印機、電視機、影碟機、收錄機、小型情緒調節器械、心理圖書資料、常用心理測量工具和統計軟件、資料柜等。有條件的學?？稍谛睦碜稍兪抑性鎏硇睦砘顒訁^和閱覽區，也可以單獨建室。
5、通用技術教學專用設備
學校須按照教育行政部門頒布的課程設置方案和課程標準的要求配置通用技術教學設備，應能滿足中學開展通用技術教學的需要，便于教師靈活組織教學和學生有效學習。通用技術教學設備主要包括教學活動所需要的教具、實踐工具、道具、模型、圖表、文獻檢索軟件、圖書卡片等。通用技術教學設備按國家最新頒布的《普通高級中學理科教學儀器配備標準》進行配備。其中必修模塊所需設備為必配，選配設備由學校依據所用教材和所選模塊進行配備。,
（三）現代教育技術設備
普通高中應當根據現代化教育教學技術手段發展的實際，配置以網絡技術為代表的現代信息技術設施設備和其他的現代教育技術裝備，促進現代教育技術與課程教學的整合，滿足信息技術課教學、學生網絡學習活動、教師研究活動和網絡備課，以及學?，F代化網絡辦公的需要。
學?，F代教育技術設備應當包括能滿足各類教學需要的電化教學設備、計算機與校園網絡和校園廣播電視系統等。多媒體網絡計算機室應按最大班額每人一臺計算機配備，并另配教師用機（服務器）、小型交換機各一臺；教師用計算機按專任教師每人一臺配備。為保證現代教育技術設備的有效利用，學生用網絡終端除計算機教室集中設置外，每個普通教室和各學科專用教室都應當設置網絡接口。教師辦公室應當配有足夠的網絡終端。有條件的學?？膳鋫湫@隨身聽系統。具體配置標準見附件5。
學校校園網建設按教育部（教基司［1999］15號）《初、中等學校校園網建設規范》執行。農村高中應建有覆蓋主要教育教學和教育管理活動場所的校園網絡，并以專線方式與互聯網相聯。能充分滿足開設信息技術課程教學以及教師備課、教學及教科研需要，使校園網絡成為學校教育教學的工具。城市（含縣城）高中應在上述基礎上，實現網絡到班到室，初步擁有數字化校園的應用系統，滿足學生網絡學習、教師研究活動和網絡備課，以及學?，F代化網絡辦公的需要，采用寬帶接入互聯網。
（四）圖書館設備
學校圖書館（室）應設藏書室、學生借書處、學生閱覽室（宜按借閱合一的方式布置）、教師閱覽室。圖書館應以全開架借閱和半開架借閱為主。有條件的學?？砂磳W科分類設置閱覽室。
學校圖書館（室）裝備應按教育部《中小學圖書館(室)規程(修訂)》（教基［2003］5號）規定配備書架、閱覽桌椅、出納臺、報刊架、書柜、目錄柜（未采用計算機管理的圖書館室）、文件柜、陳列柜、辦公桌椅、裝訂設備、安全設備等必要的設施、設備。師生閱覽室中閱覽桌椅的數量按教師數的33%、學生數的10%配置。有條件的學?？稍鲈O電子閱覽室，增加電子圖書、音像視聽資料的配備，并有計劃逐步配備計算機、錄音、掃描儀、復印、刻錄機、打印機、文獻保護等設備，實行計算機管理，與校園網相結合，實現電子圖書資源共享。館藏圖書內容應以有益于學生身心健康發展的各類圖書及教師使用的教育教學理論書籍及工具書為主。各種館藏圖書、期刊、電子出版物等必須是國家合法出版物。館藏圖書應按規定及時剔舊、更新，一般每年新增圖書比例應不低于藏書標準的l％。圖書、報刊資料的配備標準、藏書分類比例標準見附件6。
（五）辦公及生活設備
學校應根據學校規模和現代化管理的需要，配備辦公設備和生活服務設備。
辦公設備包括用于辦公的桌椅、資料柜、作業柜、儲物柜、計算機、打印機、電話、復印機、傳真機、一體化速印機等必要設備。
生活設備包括衛生用具、食堂餐廳設備、學生及單身教職工宿舍設施、鍋爐房設備等各種必要的生活服務設備。
辦公及生活設備由學校本著安全、規范、耐用，能滿足辦公、生活和現代化管理的需要的原則配置。
六、師資配備標準
按國家和省編制標準、教師資格制度和職業（執業）資格制度規定，為學校配備合格專任教師、實驗人員和管理及工勤人員，新補充的高中教師應具備本科及以上學歷，其中具有碩士以上學位的應占一定比例，且專任教師學科、年齡、職稱、性別等結構合理，切實滿足教育教學活動、教學管理工作的需要。
教師要按規定參加國家和省規定的各種職后培訓，逐步提高教師學歷層次和業務能力。
七、公用經費標準
各地要按國家和省規定的公用經費定額標準，及時足額將公用經費撥付到學校，并安排一定的專項經費，加大對農村學校和城市薄弱學校的投入力度，促進學校的均衡發展，使其盡快達到基本辦學條件標準。
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