今天給各位分享學校設計理念方案的知識，其中也會對學校設計理念方案怎么寫進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！，本文目錄一覽：，1、，校園文化設計方案，2、，校園文化墻設計方案，3、，如何設計好的學校?
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本文目錄一覽：
校園文化設計方案
校園文化設計方案 （一）
為深入貫徹落實教育部及縣教體局關于加強中小學校園文化建設的要求學校設計理念方案，加強我校校園文化建設，提高學校教育質量，辦人民滿意的教育，特制訂本實施方案。
一、指導思想
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是學校管理的一個重要內容。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以人文精神培養為核心，以服務全校師生為宗旨，以拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建具有我校特色的校園文化體系，使我校校園文化朝著政治化、正規化、多樣化、群體化、藝術化方向發展。
二、目標任務
遵循“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，使我校形成“競爭、合作、求是、創新”的優良校風。爭取校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，使育人環境得到全面優化。
三、校園物質文化建設
物質文化由環境文化、班級文化、辦公文化、專用房及場所文化、文化標牌等組成。本著“追求高品味，著眼實用性，科學規范，合理高效”的原則，搞好校園綠化、美化，適當設置具備育人功能的景點，做到點面結合，使校園成為工作、學習、休憩的理想育人場所。
1、美化校園環境
我們追求以綠為主色調，花開四季的效果。努力做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。表明我們追求的是大面小學可持續發展，花草樹木的布局錯落有致，疏密相間，暗含著：孩子就是祖國的花朵，他們的個體是有差異的，我們將充分尊重這種差異，讓孩子盡可能的和諧發展、全面發展。
2、創設學校形象標識
廣泛征集意見，進一步完善、統一學校各種形象標識，規范使用?；?、胸卡、校牌，制作、美化各類指示牌，創建標志性雕塑，創辦校報，以充分展示學校辦學思想和人文特色。
3、讓學校的每一面墻壁都會說話
“讓每一面墻說話”是我們對校園文化墻的構思源點。我們本著“高品位、兒童化”的原則，對學校的墻壁進行文化著裝。在內容上，我們將學校的管理制度和師生的作品結合，把代表中國燦爛古代文化的唐詩、宋詞、名言等和代表現帶文化發展的科技知識、天文、地理知識等相結合。形式上力求在學生必經的地方，進行全面鋪展，點面結合。讓每一面墻所說的話，和它的外在形式和諧統一
4、班級文化
教室的布置要兼顧共性與個性，各班師生可根據各自的特點創設不同的風格與追求，鼓勵和引導學生參與班級文化建設，通過班牌展示班風、學風、教風等隱性文化，通過黑板報、園地、墻報進行文化交流，讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。
5、辦公文化
辦公文化是指教職工辦公室布局設置體現的環境文化、精神文化的總和。學校規劃建設寫字間式和圓桌式兩種辦公環境，利于教師個體和集體備課。為每名教師制作自己設計的語錄牌。
四、精神文化建設
校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，同時又是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風上。
1、校風建設：校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現師生的精神風貌、文化氛圍育人氛圍。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態學校設計理念方案；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
2、教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。我們以“四聚焦”“四不準”“四必須”“六個一”為準繩，對大面小學教師進行“分層管理”。讓不同階段的老師在自己的位置找到自己發展的突破口，學校為他們搭建平臺，創設教育環境，讓新教師快速入格，讓青年教師迅速形成教育風格，讓中老年教師在教學上推陳出新，大膽接受新的教育思想。使每一位教師都能有所發展，從而形成大面小學實事求是、團結協作、高效嚴謹、開拓進取的教風，推動大面小學教學管理教學質量的和諧發展，穩步攀升。
3、學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。我們擬定從學校的清潔衛生工作、學生的文明禮儀為突破口，率先創造出洛西小學“整潔的校園環境”、“優雅的學生禮儀”，并以次為起點，對學生的學習、生活、行為等進行優質訓練，努力使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，和諧的人。
五、具體措施方案。
大院：
看墻前：雕塑（一塊）主題騰飛
噴繪（一塊）主題辦學理念
看墻前面：噴繪主題黨的教育方針
看墻后面：噴繪主題“梨園盛開”賦方官城贊美詩
東西兩側墻壁：繪畫主題洛陽家鄉特產及人文風情
東西兩側南墻：噴繪主題依法治教
東西兩側北墻：噴繪主題安全提示
教室：
教室外墻：噴繪條幅16塊（高2米，寬0.5米）
圖書室：
寫真8塊主題名人名言
辦公室：
寫真板30塊各種規章制度
其他：
寫真1塊主題洛西學校教師風采
寫真6塊主題學校安全教育、德育教育
校園綠化：后院花池栽花50棵
校園文化設計方案 （二）
為落實教育部《關于加強校園文化建設》文件精神，創建特色學校，提高文化品位，豐富辦學內涵，提升人文素質，滋養學生心靈，促進教師學生健康和諧發展，特制定此方案。
一、校園文化建設理念
整合校園文化精華，構建健康和諧文化氛圍，豐富校園文化生活，充實校園生活內涵，提高學校的辦學品位，推進素質教育深入發展。
二、校園文化建設的背景
1.校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質教育的重要載體，體現學校設計理念方案了學校內涵發展的精神底蘊。
2.我校是邯鄲市一所騰飛發展中的窗口學校，有30余年的辦學歷史，曾培養了一批又一批的優秀畢業生，涌現出一大批優秀教育工作者。學校曾被評為“全國愛國教育讀書先進單位”、“省校園文化建設先進學?！?、“省素質教育先進學?！薄笆芯裎拿鳂吮鴨挝弧钡人氖囗椣冗M集體，有較高的社會信譽和較好的群眾基礎；已基本形成嚴謹的教風、勤奮的學風、樸實的校風，鑄造了“追求卓越，爭創一流，團結拼搏，開拓進取”的校園文化精神。這是我校校園文化建設的歷史根基和現實基礎。
三、校園文化建設的總體目標
通過校園文化建設，形成學校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。
具體說來就是提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成學校的思想文化；培養優良的校風、教風、學風以形成學校的精神文化；通過全員參與，開展各種文明創建活動，形成學校的行為文化；通過創設良好的自然環境，形成學校的特有的物質文化；通過修訂、完善各種規章制度，形成學校的制度文化。
四、校園文化建設的內容與實施
（一）環境文化建設：校園的環境文化是指校園所處的自然環境、校園規劃格局以及校園建筑、綠化、和文化傳播工具等方面形成的文化環境。校園的環境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。人們按照自己的認知水平、審美觀點來設計校園，這種“人化”了的校園物質文化反映了人們的種種思想觀念；同時，校園環境將對作為這種環境審美者的師生產生持久的、潛移默化的影響。所以“要使學校的墻壁也說話”的意義就顯得至關重要了。
。
1.加強?；?、校訓的意義的宣傳，充分發揮?；?、校訓的凝聚作用；校園內的座右銘、格言等名言警句要言簡意賅，同時要符合學生的認知能力。
2.懸掛室內外標語、建立文化墻；增設校園內各種提示牌（安全、節水、衛生、愛護花草等），處處提示、警醒學生。
3.確保閱覽室、圖書室、教育教學成果展室的定期開放。
4.增設校園文明事跡欄、作品成果展示欄、教學與研究宣傳欄、團隊宣傳欄、身心健康宣傳欄、信息廣告欄；及時更新已有的閱報欄、光榮榜、思想政治宣傳欄、校務公開宣傳欄等。
5.校園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀。
6.校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；( )教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
完善校園綠化地帶，創設優美的校園環境。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協調和諧；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清新高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。
（二）精神文化建設：校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。
1.以學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、廣播站、文學社；籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；合唱團、舞蹈隊；“知心小屋”等。
2.以教師為主體的校園文化活動項目有：“新老互帶”聯誼會，青年讀書會，教研沙龍，教師論壇（教學觀摩課、教師基本功大賽等），教學反思會，教學開放周、課件評比，專題講座，學術報告，健身協會（太極拳、瑜伽、乒乓球等）；工會活動室，教工之家等。
3.以展示為主體的特色文化活動項目：科藝節、體育節、（運動會等體育項目的比賽）、各類競賽等文化展示活動，倡導學生參加，使廣大學生的藝術素質得到普遍提高，引導校園文化向健康高雅的方向發展……
4.以展示校園文化成果的項目：?？亲罹哂形幕卣鞯男@文化，是學校寶貴的精神財富，濃縮的文化精品。繼續辦好?？肚嗨{雅韻》，并要辦出特色，辦出品牌欄目。根據它易保存和傳閱的特點，讓其使用價值能夠跨越時空，充分發揮其強大的輻射能力。
（三）制度文化建設：校園內嚴謹規范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的潤滑劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度，構建學校特色制度文化。
我們已經實行了《崗位責任制》、《全員聘任制》、《校務公開制》、《愛護公物制度》、《環境衛生“值周班”制度》及《課堂教學管理細則》、《違反課堂教學管理細則處理辦法》、《教師年終量化考核實施方案》、《教師考核獎勵辦法》等等。在此基礎上，進一步建立完善學生自主管理制度。繼續整理完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。
（四）行為文化建設：校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化，主要通過師生的活動形態表現出來，是學校日常生活中人們最經常、最直接感受和表達的校園文化形態。校園行為文化包括校園內人們的日常言行和開展的各種娛樂性、學術性活動。它構成了校園制度文化的重要管理內容。對于行為文化的設計，以體現民主管理，倡導師生自勉自律，以達到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風，共守校規的目的。
五、校園文化建設實施步驟
1、初步形成階段：根據學校實際情況，全面組織實施校園文化建設工作。宣傳發動、分析校情、制定規劃，初步形成特色項目，修訂、完善各種規章制度。（側重于環境文化建設、師生行為文化建設和制度文化建設的強化。）
2、逐步完善階段：進一步推進校園文化建設。整合校園文化資源，形成具有特色的校園文化系列。（側重于精神文化建設，形成良好校風、教風、學風。）
3、總結提高階段：建立校園文化建設的工作常規。把學校建設成校園環境優美、學習氛圍濃厚、內部管理民主高效、教學質量一流、師生行為規范、文化底蘊豐富、人民滿意的學校。
文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。而校園文化作為一種特殊的社會文化現象，代表一種風氣，體現一種和諧，孕育著一種教育力量。因為人一定要創造一種環境，而人又一定會被環境所創造。干凈、整潔、優雅的校園孕育的是團結、民主、和諧，學生展現的是積極、自信、勇敢。通過具體的校園文化建設，我校將展示的是一種積極建康、團結進取、和諧的校園風貌。
校園文化設計方案 （三）
一、指導思想
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是學校管理的一個重要內容。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以人文精神培養為核心，以服務全校師生為宗旨，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建具有我校特色的校園文化體系，使我校校園文化朝著政治化、正規化、多樣化、群體化、藝術化方向發展。
二、目標任務
總體目標：
遵循“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，使我校形成“競爭、合作、求是、創新”的優良校風。爭取校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，使育人環境得到全面優化，為創建省級規范化學校和實施“五個一”優化升級工程奠定堅實的基礎。
具體目標要求和工作任務：
（一）環境建設
1、綠化、美化工作
目標：把學校建成四季常綠、三季有花、恬靜雅致、自然優美的校園。
工作任務：
①做好綠化、美化環境工作。校園綠化、美化，以實用、經濟、美觀為原則，以綠色植物造景為主，園林小品為輔，適當設置景點，做到點面結合，使校園成為工作、學習、休憩的理想場所。
②加強對綠化工作的目標責任制管理。設專職綠化人員，定期對全?；ú?、樹木、綠籬進行修剪、養護。
2、工作學習環境：
目標：為師生員工創設一個整潔舒適、競爭合作、文明向上、創新進取、愉快學習、健康成長的工作學習環境。
工作任務：
①對教室、辦公室、功能教室、活動室內部設施進行全面的檢修或升級。
②規范室內物品放置，強化室內外衛生要求，按照“分塊整頓，綜合治理”的原則，規范勞動時段，清除衛生死角，做到窗明幾凈，空氣清新，保持各公共場所整潔，使室內外物品放置整齊，學習辦公用品擺放有序，張揚人文精神，濃郁學術氣息，營造“祥和、快樂、健康、幸?！钡墓ぷ鲗W習生活氛圍。
③開展“綠色教室”、“綠色辦公室、“圖書角”等評選活動。
④定期、不定期進行各種形式的檢查評比活動。
3、人文景觀建設：
目標：加強人本文化建設，體現“協調和諧、美觀大方、有效育人”的原則。
工作任務：
①適當設置人文景觀。
②在學校設置體現公民道德規范、職業道德要求、素質教育實施、課程改革目標、人文精神培養、終身發展需要等內容要求的名人名言燈箱語錄牌和匾牌。
③修繕、增設宣傳櫥窗、黑板報、布告欄等。
（二）校風校紀：
l、干部風紀：
目標：堅持實事求是、講求實效、不搞形式主義的原則，轉變工作作風，提高工作效率，科學管理，人格育人。
工作任務：
①嚴格工作紀律：建立考勤制度和工作日制度。
②規范工作行為：不斷修訂完善本單位、部門工作職責、辦事程序和工作要求，嚴格按工作規范辦事。
③繼續實施“領導干部素養提升工程”和黨風廉政建設活動。
④加強監督檢查和考核、評比工作。
2、教師風紀：
目標：工作中做到嚴于律己，為人師表，培養良好的職業道德，在全校范圍內逐步形成講責任、講質量、講師德、作表率的.良好教學工作氛圍和勤于思考、敏于學習、樂于奉獻、敢于創新、志存高遠、關注未來的良好風氣。
工作任務：
①建章立制，嚴格管理，規范教學行為。
②強化師德教風建設，進一步提高師德水平，樹立實驗中學教師的良好形象，做到典型引路，弘揚正氣，堅決抵制不正之風。
③搞好校本培訓，造就“理念領先、敬業愛生、一專多能、創新力強”的教師隊伍。
④加強教育教學研究，以科研為先導，以科研促管理，以科研提質量，以科研求發展。
⑤加強對教學工作的督導、檢查和評比。
3、學生風紀：
目標：明確學習目的、端正學習態度、遵守學校紀律、遵守公共道德、維護公共秩序，珍惜學習時間、講究學習方法，杜絕遲到、早退、曠課和不規范行為，在學生中形成“輕松愉快學習、健康快樂成長”的良好氛圍。
工作任務：
①抓好公共道德和日常行為規范的養成教育，使兩操、路隊、自行車擺放、衛生掃除、課外活動、文明用語等形成良好習慣，強化學生的公共秩序意識和愛護公物、保護環境的意識。
②教育學生自我評價的科學方法，讓學生在自我管理、自我鍛造、自我約束、自我評價的過程中健康成長。
③提高學習效率，增強獲得知識的趣味性和主動性，并開展豐富多彩的課外活動，培養學生的創新精神、創新品質、創新思維和創新能力。
④加強對學生的“五愛”教育、安全教育、法制教育、國防教育、環保教育和科技教育，培養學生關心社會、關心集體、關心自然、關心他人、關心自己的良好習慣。
4、職工風紀：
目標：強化服務意識、提高服務質量，為全校師生員工的工作、學習、生活提供一個良好的后勤保障。
工作任務：
①開展優質服務活動：服務要規范及時、熱情周到，舉止文明，禮貌待人。
②制定獎懲制度，評選文明處室和文明標兵，獎勤罰懶、獎優罰劣。
（三）文化氛圍：
1、宣傳輿論：
目標：理論教育深入扎實，認真貫徹執行中央和省市縣關于做好宣傳思想教育工作的精神，堅持以“三個代表”重要思想為根本指導、正確把握輿論導向、加大典型宣傳力度，思想道德教育要經?；?、規范化，為我校的校園文明建設提供良好的理論支持和思想保證。
工作任務：
①充分發揮黑板報、廣播站、校報和宣傳櫥窗的主陣地作用。
②引導校園文化氣氛健康向上，開展形式多樣的宣傳活動。
③擴大宣傳陣地、宣傳設施和宣傳內容。結合“三個代表”重要思想，把文明校園建設與學校的中心工作緊密結合起來。
2、校園文化：
目標：改變單調的學習、工作、生活模式，使文體活動生動活潑，使團隊工作有聲有色，使第二課堂形成風景線，使校園文化生活呈現出異彩紛呈、百花齊放、健康向上的繁榮景象。
工作任務：
①本著“學以致用、服務社會、鍛煉自我、提高素質”的宗旨組織開展豐富多彩學生課外活動。
②舉辦藝術節、文化節、科技節、教師論壇、青年教師才藝大賽、學術報告、專題講座等活動，豐富校園文化。
③開展各種健康向上，生動活潑的體育比賽和文娛活動。
④開展創建“學習型校園”活動。
（四）道德規范：
1、文明舉止：
目標：弘揚傳統美德，狠抓人文素質、培養文明內在取向；舉止文明高雅，注意外在儀表，樹立良好外在形象。
工作任務：
①加強禮儀教育。
②加強形勢教育，增強正義感。
③講求衛生，增強衛生意識。
④開展艱苦奮斗、艱苦創業教育。
⑤開展敬業教育，樹立干一行、愛一行、專一行的思想。
2、道德行為：
目標：形成遵守社會公德、尊師愛生、敬老愛幼、孝敬父母、團結友愛、助人為樂、互相關心、關心集體、珍惜維護集體榮譽，顧全大局、先公后私和先人后已的好風氣。
工作任務：
①開展以青年志愿者和共青團員為骨干的社區服務共建實踐活動。
②進行人生觀、世界觀、價值觀、道德觀和愛國主義教育。
③進行艱苦奮斗、勤儉節約的教育。
④開展愛國愛校、成才報國為主題的教育活動。
（五）校內秩序：
目標：繼續保持和發揚校內良好的交通秩序、生活秩序、學習工作秩序，使學生校外交通秩序有明顯好轉，各類規章制度健全，安全防范工作落實，無火災事故、重大意外事故、重大盜竊、其他惡性事件和刑事案件發生，創建“平安校園”。
工作任務：
①強化校園治安管理，建立健全各類規章制度，維護公共秩序。
②要加強門衛管理，把好校園治安第一關。
③維護校園交通秩序，避免事故發生，使車輛停放整齊有序
④落實責任制，實行分級管理，確保師生活動安全。
⑤加強巡查制度，維護校園正常的學習、生活秩序。
⑥采取切實措施，加強防范工作，嚴厲打擊各種違法犯罪活動。
三、具體措施
1、統一思想，提高認識，明確校園文化建設的重要性。
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是學校管理的一個重要內容。推進高品位校園文化建設是發展先進文化的重要內容，是實現教育現代化的必然要求。高品位的校園文化，能為社會提供新的文化規范，有利于培養造就大批有較高文化素質和人文精神的人才，因此全校教職工要提高對加強校園文化建設的重要性、必要性的認識，把思想自覺統一到學校校園文化建設的行動上來。
2、加強領導，明確職責，確保校園文化建設工作的順利進行。
成立由學校黨支部、校委會為主要成員、師生代表參加的校園文化建設組織機構，全面組織領導校園文化建設工作。根據目標任務，明確各處室的職責，確保校園文化建設工作的順利進行。
具體分工：
辦公室：學校風紀、制度建設、宣傳輿論、道德規范
教導處：師生風紀、教風建設、教學教研、道德規范
德育處：師生風紀、思想建設、文化氛圍、道德規范
總務處：服務質量、環境建設、美化綠化、道德規范
工會：組織教職工積極參與，并提出合理化建議。
3、以人為本，發揮師生在校園文化建設中的主體作用。
師生是學校的主體，校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環境，每個師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。為此，要充分發揮他們在校園文化建設中的主體作用，使校園文化建設在學校發展過程中，真正達到“求真務實，以樂醒人，以美育人”的積極效果。
校園文化墻設計方案
校園文化墻設計方案 （一）
一、指導思想
班級文化墻建設是校園文化建設的重要組成部分，是全面提高教育質量的需要，也是優化育人環境的需要?！白屢幻鎵φf話”是校園文化墻的根本作用，應本著“高品位，兒童化”的原則，對文化墻進行文化著裝。
二、實際意義
1、抓特色，出亮點。突現班主任治學風格，凝聚班集體團隊意識，成為校園文化建設的推進過程中的先鋒榜。
2、通過優化班級特色環境，提升班級物質文化，實現在環境中教育人、培養人、熏陶人。
3、通過對班級特色文化的建設，全面推動學校德育工作的開展，最終能夠為學校學生的健康成長和學校教育教學發展服務。
三、建設內容
班主任根據學校的教育教學特色和本班級特色，選擇不同的選題內容，根據不同年級段學生的特點，可作如下特色選項。
低年級：硬筆書法（鉛筆）、兒歌朗誦、古詩文誦讀、創造性繪畫等項目。
中年級：硬筆書法（鋼筆）、校園童謠、趣味英語、手工制作等項目。
高年級：軟筆作品（毛筆）、經典閱讀、優秀作文、手抄報等項目。
校園文化墻讓師生身在其中，感在其中，悟在其中，長在其中。這樣文化墻布置才能真正達成美育、德育的目的，才能真正深入人心，事半功倍。
四、下面以低年級段為例
文化墻的整個版面可分為四個板塊。
1、愛的約定（包括上學不遲到，上課要認真，紀律要遵守，衛生要保持，舉手要文明。）
2、我的風采（班級學生的生活照）
3、作品展示（包括書法、繪畫、小寫話）
4、快樂家園（包括班主任寄語、學生的溫馨提醒）
再加上主題、邊花、尾花等。
校園文化墻設計方案 （二）
一、指導思想：
營造和諧的育人環境，是雙語人不懈的追求。和諧是一種動態的平衡，按照系統論的觀點，和諧的教育就是指在教育活動中，力求使教育過程諸要素之間以及學校教育與社會教育和家庭教育之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教育質量，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。一個學校的和諧發展包括諸多方面的和諧，其中重要的一條就是校園文化建設的和諧。校園文化，是指以校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，以群體價值觀念為核心的一種亞文化，它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。校園文化建設中的和諧，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、和諧的發展，將為學校樹立起完整而和諧的文化現象。
二、面對三營中學。校園文化建設仍然處于起步階段。因此，我們對本校校園文化建設的基本構想就是在以下三方面達到和諧共振：
1、歷史的厚重與新的發展觀念的和諧；（推陳出新）
2、彰現個性發展和追求統一制度管理的和諧；（求同存異）
3、以校園文化熏陶雙語人和雙語人創建雙語文化的和諧。（人校合一）具體內容和措施：
（一）校園物質文化建設。
本著“追求高品位，主題鮮明化，上下齊心力，和諧大發展”的建設理念，搞好校園的綠化，樓道的布置，展板櫥窗的設計，適當添加一些供師生休息、讀書的設施，讓校園的每一個角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場所。讓師生的教育行為與校園文化展現和諧之美。
1、榮譽墻：體現七彩的初中，讓他們在學校度過一段七彩斑斕的義務教育時光，同時它又是一本翻開的書，象征著學校是學習的殿堂，讓孩子在雙語學校愉快的讀書，讀讓自己愉快的書。
4、綠化：我們追求以綠為主色調，花開四季的效果。努力做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。表明我們追求的是學校的可持續發展，花草樹木的布局錯落有致，疏密相間，暗含著：孩子就是祖國的花朵，他們的個體是有差異的，我們將充分尊重這種差異，讓孩子盡可能的和諧發展、全面發展。
5、班級文化建設：我們為每一個教室都制作了一個櫥窗，將自行設計的班徽、班訓張貼其中；各班還可根據自身特點和學校統一的要求設計欄目主題，對學生進行宣傳教育。( )班內還布置了“評比臺”、“英語角”、“成長的足跡”、“衛生角”、“圖書角”等，并將班內的墻壁、管道進行美化。彰現班級的特色，達到個性與共性的和諧統一。
6、文化墻：“讓每一面墻說話”是我們對校園文化墻的構思源點。我們本著“高品位、兒童化”的原則，對學校的墻壁進行文化著裝。在內容上，我們將學校的管理制度和師生的作品結合，把代表中國燦爛古代文化的唐詩、宋詞、名言等和代表現帶文化發展的科技知識、天文、地理知識等相結合。形式上力求在學生必經的地方，進行全面鋪展，點面結合。讓每一面墻所說的話，和它的外在形式和諧統一。
7、道德規范：
⑴文明舉止：目標：弘揚傳統美德，狠抓人文素質、培養文明內在取向；舉止文明高雅，注意外在儀表，樹立良好外在形象。工作任務：①加強禮儀教育。②加強形勢教育，增強正義感。③講求衛生，增強衛生意識。④開展艱苦奮斗、艱苦創業教育。⑤開展敬業教育，樹立干一行、愛一行、專一行的思想。
⑵道德行為：目標：形成遵守社會公德、尊師愛生、敬老愛幼、孝敬父母、團結友愛、助人為樂、互相關心、關心集體、珍惜維護集體榮譽，顧全大局、先公后私和先人后已的好風氣。
⑶工作任務：①開展以青年志愿者和共青團員為骨干的社區服務共建實踐活動。②進行人生觀、世界觀、價值觀、道德觀和愛國主義教育。③進行艱苦奮斗、勤儉節約的教育。④開展愛國愛校、成才報國為主題的教育活動。
8、校內秩序：目標：繼續保持和發揚校內良好的交通秩序、生活秩序、學習工作秩序，使學生校外交通秩序有明顯好轉，各類規章制度健全，安全防范工作落實，無火災事故、重大意外事故、重大盜竊、其他惡性事件和刑事案件發生，創建“平安校園”。工作任務：①強化校園治安管理，建立健全各類規章制度，維護公共秩序。②要加強門衛管理，把好校園治安第一關。③維護校園交通秩序，避免事故發生，使車輛停放整齊有序④落實責任制，實行分級管理，確保師生活動安全。⑤加強巡查制度，維護校園正常的學習、生活秩序。⑥采取切實措施，加強防范工作，嚴厲打擊各種違法犯罪活動。
（二）校園精神文化建設方面
校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。
1、校風建設：校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現師生的精神風貌、文化氛圍育人氛圍。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的`校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
2、教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。我們實施了教師“青藍結對”工程，讓不同階段的老師在自己的位置找到自己發展的突破口，學校為他們搭建平臺，創設教育環境，讓新教師快速入格，讓青年教師迅速形成教育風格，讓中老年教師在教學上推陳出新，大膽接受新的教育思想。使每一位教師都能有所發展，從而形成學校實事求是、團結協作、高效嚴謹、開拓進取的教風，推動學校的教學管理教學質量的和諧發展，穩步攀升。
3、學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。我們擬定從學校的清潔衛生工作、學生的文明禮儀為突破口，率先創造出雙語學?！罢麧嵉男@環境”、“優雅的學生禮儀”，并以此為起點，對學生的學習、生活、行為等進行優質訓練，努力使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，和諧的人。
4、學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。和諧的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。和諧的學校人際關系有助于調動教職工的積極性，更好的發揮個人才能，提高工作效率。和諧的學校人際關系還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學生與學生之間的矛盾和沖突，更好的完成學校的奮斗目標和工作任務。為此，我們設置了校長信箱、心理話信箱、工會活動、專家講座等活動，讓老師有機會說出自己的心理話，讓學生有機會訴說自己的苦惱。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長補短，增進彼此的感情，消除誤會，讓矛盾沖突化解在萌芽之初，為學校創造出和諧的人際關系網。
（三）學校制度文化建設。
校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的辦學理念、方針、規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統?！皼]有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但是強有力的制度怎么得來？我們的制度如何體現對師生的約束和服務的協調？我們的制度如何予以落實？由此可見，僅有完整的規章制度是遠遠不夠的。因此，我們在制度建設中采取“從師生中來，到師生中去”的原則，做到“大家的制度大家定，大家的制度為大家?！贝送膺€建立了教研組、年級組、辦公室、學科組等團體形式來加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，我校的制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面的合力。組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。我們要努力營造的就是“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。
制度好比催化劑，可以規范人們的言行，養成良好的習慣，促進人的健康成長。我校將制度建設作為環境教育的重要內容，與校園文化建設相緊密結合，相得益彰。制度不僅僅是約束人們的一項措施，更是讓師生在參與制定和執行制度中得到教育，得到激勵。力求讓師生在用制度來規范自己時，沒有壓抑的感覺，只是為了在更好的機制環境下學習和工作。
對學生規范的制度要充分體現對學生的關愛，對學生的教育和引導，關注學生成長的過程，而不能使學生在“禁止”，“拒絕”中發展成長，同時對學生的要求還須體現對學生自主性的調動發揮。
我校將不斷地完善管理制度，在教職工管理中，在職務晉升、獎金發放、職稱評定、評優獎勵中創造良好的競爭機制，讓教職工在競爭和合作中體會教育的樂趣。
（四）保障機制。
為加強對校園文化建設的領導，保證校園文化的正確方向，有效地協調全校的力量，形成齊抓共建、師生員工積極參與的局面，強化校園文化的管理，有組織地開展校園文化活動。
校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分。只有和諧、健康、積極向上的校園文化才能培養和諧發展的師生，才能推動學校的和諧發展。這是我們雙語人持之以恒的追求，也是我們繼承傳統、展望將來的強勁推動力。
校園文化墻設計方案 （三）
校園文化建設是可以陶冶學生的情操、開啟學生的智慧、促進學生的全面發展、塑造學校良好的整體形象。學校為進一步提升校園文化品位，優化育人環境，提高教育教學服務質量，想征集到更多更優秀的創意校園文化建設設計方案，使我們的校園更加美麗，更加富有人文氣息，更加和諧美好。經研究，決定面向全校師生征集校園文化建設設計方案。
具體要求如下：
一、征集范圍：
1、學校的校標、校旗、?；?、校歌的設計方案。
2、學校各幢樓宇前廣場的文化布置方案，特別是宿舍樓前廣場設計布置方案。
3、校園道路指示牌、文化標語、校園文化墻、校園小景點設計及命名。
4、學校樓宇長廊、櫥窗、班級、辦公室、學生宿舍等其他需要文化布置的地方設計方案。
5、榜園文化廣場演出活動策劃書。
二、征集要求：
1、整體設計理念：底蘊、書香，和諧，創新。
2、校園道路指示牌的設計要求：標注具體尺寸、材料、色彩。
3、文化墻和校園小景點的設計要求：結合校園環境，說明景觀的具體建設位置。
4、榜園文化廣場演出活動策劃書，要求內容不限，在有育人意義的基礎上力求形式上的創新，適合校園內開展，能展示我校師生良好精神風貌及宣傳我校園林建設需要，完成一份完整具體，可以執行的活動策劃書。
5、作品形式：文字、手繪圖或電腦效果圖。
設計者可就某一個場所進行設計，也可就整體校園文化建設方案進行規劃設計，所有的設計方案必須說明創意。
三、征集活動方式：
1、學生參選作品統一上交班級團委書記處，老師及家長參選作品上交校團委或校辦。
2、每人參賽的作品數量不限。
3、設計方案征集時間：**年5月8日。
4、所有參選作品及相關資料概不退換。
四、獎項設置：
學校將聘請相關專家組成評委會，對獲獎者頒發等級證書及獎品。對組織好得支部，學校將給與一定獎勵。
如何設計好的學校?
從三個方面分享我國學校設計基本情況：
1 我國學校設計面臨的基本問題
2 在解決這些問題時，應該如何認識未來的學校教育空間
3 當設計一所好的學校的時候，應該具備怎樣的創新思維，更好服務學校設計
這是幾張教室圖樣。從中可以看出，這些學堂我們很熟悉，左邊近100年前的學校教室布局與教育模式在如今依舊沒有大的變化。除了今天教室里面引入現代化投影儀、電子白板等等一些設備之外，一百年前和如今的教室相比并沒有本質性的差異。事實上，如今的人才培養目標、學校教學理念、課堂教學模式以及學生的具體學習方式包括背后技術
支撐條件已經發生很多變化。但為何課堂布局，或者是教學空間卻沒有很大的變化。難道學校不需要改變嗎？是什么原因導致沒有變化的？其中有很多問題值得我們去深入探討。
個人覺得有很多原因導致今天國內學校沒有很大變化。相比國外學校，特別是二戰之后，如美國、英國、日本，這些國家的學校建筑空間都發生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學校建設會議，一些來自國外發達地區的學者分享給我他們國家學?？臻g設計的時候的一些思考，很明顯感覺到其他國家的教育空間和我們有很大的差異。
無論是美國也好，日本也好，他們的學校設計非常強調一棟建筑體內部的平面布局以及每一個空間的具體教學功能。而國內的建筑事實就是，聚焦點都在建筑立面、總體布局上。個人認為兩者之間有很大的差異性，而在這種差異的背后，可能還包括一種支撐的理論基礎。這種現象可能跟中國設計界，教育界、學?；ń绲鹊群芏嗖煌瑢用娴娜说挠^念和行為聯系在一起。個人覺得這不是一個單一現象，而是群體性的集體共識。這種共識，如果和西方主要發達國家相對比，就可以看到彼此之間的理念不同和差異，也可以看到國內外之間存在的距離。我們可以嘗試從幾個方面來探討中國為什么會出現這樣的問題。
人為因素導致學校建設不合理
今天國內學校建設存在的原因可能是多方面的。其中一個原因，個人認為是人為因素導致的，比如場地問題。很大比例的學校在規劃選址時的場地條件是不適合建設學校的。例如將學校建在地震斷裂帶上，建在毒場地上，這種情況是經常發生的。
右邊的圖片是某地的一所初中，所在區域有一個經濟開發區，經濟開發區在規劃時當地即規劃了相關企業也規劃了相關學校。但在學校建成連年后，這個經濟開發區引入了兩家污染企業。這兩家企業有一個共同特點，就是每過12個小時就需要進行一次廢氣排放，這些氣體都有很強的刺激性氣味，直接導致這所學校在廢氣排放階段無法正常教學。
除了這些，還可能有一些其他問題。如指標設定不科學。
案例：我曾經接手過一個幼兒園的設計，幼兒園是12個班，土地面積并不大。那么政府給定的相關指標比如容積率要求不大于1.0，建筑密度要求不大于25%，綠地的要求不少于35%，建筑高度不高于15米。我根據班級規模進行測算，發現一個很苛刻的情況就是這樣一個幼兒園，要死死扣住25%的建筑密度這個指標，然后把這個幼兒園建成四層才能夠達成相關建筑指標要求。
而在國內建筑規范里規定，幼兒園要求建造高度不超過3層，那四層空間如何利用？顯然不能夠作為普通教室使用，只能來做一些輔助用房，但輔助用房在平面布局在上面這張圖中是很不合理的，這就產生了很大的沖突。
我試圖去解決這個問題。比如幼兒園設計是否可以引入新的設計結構，像loft結構來解決這種困難，這種結構的一個優點就是可以在相同建筑高度的情況下更好的解決建筑面積不足的問題，因為在loft上面可以解決老師辦公空間的問題。但是，采用這種結構后，15米的建筑高度設計3層loft結構是比較困難的，如果是16m就比較好解決了。但是當地規劃局規定建筑高度不能超過15米。
對于學校的用地，也沒有很好的落實一個關鍵政策：教育優先發展。我國在上世紀九十年代初期在國家政策層面提出教育優先發展一說，教育發展要置于經濟宏觀發展的前面，包括教育相關投入優先保障，經濟區規劃包括城市規劃要優先考慮學校規劃等等.但實際情況是中小學用地往往是一些邊角的用地居多，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結果就導致學校選址上可能有很多不合理的問題。
投入不到位或投入不足以及外部評選的問題我國絕大多數的公建學校普遍存在投入不足的情況。對學校的投資量基本停留在二三十年前對于學校面積的框定，然后根據框定的基數，乘基本建設經費標準（每平方米1600或者1800），作為學校的總投資量。
這種方法存在兩個問題。1：面積規定太死，對于學?？臻g靈活性，建筑用地或者建筑余地問題考慮不到位。2：每平方米單位造價規定較死，很多學校建筑要做的很好，不單單是毛坯房的設計和經費問題，還有學校文化和室內設計，但往往由于經費不足而擱置。所以總投資量可能普遍存在不足。
我也經常被邀請，作為評標專家去幫助甲方進行學校設計評標，自己也參加過學校的一些邀標設計。在這些體驗過程中，可以經?？吹?，有時甲方邀請的一些評標專家在評學校建筑設計時往往偽專家比較多，所謂偽專家，就是他有一些建筑學背景但是在學校設計領域往往懂的不太多，這樣一些專家在評學校建筑時往往依據自己以往的經驗和對建筑的理解，導致最終評選結果往往存在一些差距。
評標過程中很大的一個問題，就是真正的使用方，比如學校，老師很少能夠參與到評標的過程中去，導致甲方或者使用方的一些實際使用需求往往在評標方案里不能夠得到很合理的表達。
在學校設計中，更大的問題是國內設計能力的問題。
這個問題也是在學校設計中比較大而需要迫切解決的問題。學校設計是一個很復雜的事情，并不簡單。表現為教學需求如何在空間中得到合理的表達。丘吉爾有一句話：我們塑造了建筑，建筑反過來影響我們。有一些學校設計很好，能夠很好的反映教育的功能，對于教學促進影響是很大的。但問題是目前對于學?？臻g對教育教學的促進與推動的理解和認知是不到位的，合理的教育理念在教育空間設計中的表達是不到位的，設計師對于學?？臻g，教育空間，教學需求的理解也是不到位的。
從比較簡單或者比較簡約的一種基本認知，可能覺得，目前國內教育界、學校設計界缺乏很好的溝通，這種缺失使得學校在設計上出現很多問題
另一方面，這些建筑師設計師對于學校建筑應該如何設計，從他們的角度探討并不是沒有價值的，也是很有價值的。只是從加強教育事業，從教育的觀點來結合建筑學的專業知識來看待學校建設問題，可能會取得更好的結果。
通過學校設計，將建筑學力量和教育學力量結合起來，共同對這個問題進行很好的交流和對話，這樣未來國內學校設計可能會設計的更好一些。從國外比較來看待這個問題，因為個人看過不少國外文獻，當去閱讀國外對于學校建設的一些理論時會猛然發現，國外很多理論學者并不是來自建筑設計學院也不是做建筑設計的，很多是來自教育學、建筑學，但在國內，這些真的很少。
以美國為例，圣地亞哥州立大學教育學院，佐治亞州立大學教育學院，以及臺灣政治大學教育學院，這里很多教育學教授在研究學校設計。而國內無論師范類還是綜合類院校，很少有學者來關注這個問題。目前在教育方面我們需要反思一下，從教育界跨學科探討建筑問題的力量不夠壯大，理論基礎還是不夠堅實。
就國內目前狀況，我們如何設計好的學校？
任何一個學校如果很用心的做學校設計，那它的背后一定有很多觀念，很多需求是通過空間設計來表達的。我們建筑一個怎樣的學校，不僅反映實際具備怎樣的物質技術條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀。設計的核心應該在整合當代技術的前提下，表達怎樣的學校教學理念以及未來想要打造學習空間。一所學校的設計就是在構建這所學校獨特的教育學問題。
一個月前，我遇到一位日本教授：長澤悟。他曾經在國內出版過一本非常有影響力的學校建筑領域的專著。他和我分享了一個觀點，建筑立在土地上面，而建設學校，是將學校立在觀念上面。
我個人非常認同。其他的很多建筑，如住宅、商業區、寫字樓，它只需要把建筑立在土地上面，把建筑面積做出來，很多設施、功能可以在以后進行陸續的優化。但是學校建設卻不是。學校從一開始設計時就有特殊需求，需要做很多的提前統籌規劃，背后涉及很多觀念，如教育觀念，學生的學習觀念，課程觀念，教學技術觀念等等一系列問題，所以學校確實是建立在觀念上面的。
把教育觀念立在學校建設之上時，就牽扯出又一個問題：在進行學校建設時究竟需要怎樣的觀念。每個學校的觀念都有差異，但在宏觀層面上又有一些共性的認同。在這個問題上，我有一些觀點可以和大家分享一下。
今天的課堂傳播昨天的知識是否能解決明天的問題
這個問題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識去解決明天的問題嗎？個人認為，明天的問題還是要未來的技術去解決。未來一代要用還未發現的技術去解決即將發生的問題。對于未來孩子而言，未來是不確定的，是充滿挑戰的，對于現在學生，重心并不是在掌握了多少知識，而是一種發現問題分析問題，創造性解決問題的能力，通俗來講，學生的學習能力變得越來越重要。
如今在學習空間的規劃建設上，應該從怎樣更好進行知識的灌輸與傳播，轉變到怎樣注重學生學習能力的培養。怎樣用合理的空間設計培養學生發現問題，分析問題解決問題的能力。
我有四個重新認識分享給大家。
重新認識學生。
如今網絡技術的發展，他們的學習更多是重體驗，重交流，依賴網絡這樣的特征，這些的特征對于背后的教育理論，教育空間，包括教育基礎設施與傳統教育相比有很大的差異。
重新認識教師。
教師一直是教學的灌輸者、傳播者、主導者，但實際上，未來教師的角色，是要發生一定的轉變。北京師范大學一個學者做了一項研究。未來2030年老師的角色究竟要發生怎樣的變化。提出在指導學生這個維度上，從目前20%到30%左右的比重，提高到73%。從老師傳統的傳授知識的維度上，要從今天的80%下降到19%。這方面老師角色發生重大轉變，更多從一個教師轉化為學生的學習導師。
老師成為學生學習的引領者和促進者，對于老師教學能力的評價，慢慢從教的怎么樣轉變為究竟幫助學生學的怎么樣。這樣一個重要的轉變，意味著課堂的主題慢慢還給學生。老師在教育中更多的是在激活學生學習的欲望，讓他們可以主動學習，主動探索這個世界，主動構建屬于自己的知識。這就導致學習資源如課堂設置、桌椅布置等等一系列的空間規劃產生很大差異
重新認識學習。
很多設計師認為學?？臻g除了普通教室外就是實驗室、圖書館，除此之外沒有其他學習方式。實際上并非如此。如今的教育教學模式、教學理念已經發生很大變化。越來越強調學生自主合作探究的能力，越來越注重學生的軟實力，注重溝通合作與創造性思維。這個過程中，學生的學習方式和以往有了很大不同，如基于小組的，基于資源的，基于主題，基于項目的，這些都對學習空間提出新的需求，這些在學校早期的空間規劃時都是需要被考慮的。
重新認識學校。
學?？臻g是正式學習空間、非正式學習空間以及混合空間包括對話交流中間整合在一起，不是單獨的一種類型，以往將學校分為教學區，運動區，后勤生活區，如今從學習空間的角度，如何構造學習空間的搭配打造以適應不同需求變得越來越重要。美麗學校建設的全新思維學校設計不僅僅是設計師的事情，它是一個多學科、多領域交雜的問題。學?？臻g在打造上需要越來越關注更多學科領域的問題，需要傾聽不同利益相關者的訴求。就此我提出幾個問題很需要大家共同探討。學校設計有了設計規劃后，是否應該馬上找設計師。個人認為并不是這樣。而因該思考，究竟我們需要怎樣的學校，我們要怎樣去建構屬于這所學校的空間，需要更多的去思考這所學校獨特的思維，獨特的定位，獨特的教育理念，需要更多的交流，前期的教育學思維，教育理念，定位等等就顯得很重要。在學校設計時，進行設計規劃、立項前，學校的理念，需求究竟是什么，在甲方下建筑任務書之前，需要去認真思考這些問題從而對學?？臻g設計提出新的需求。我在進行杭州一所中學進行設計時，前期我們用了兩個月的時間，來探討這所學校的理念，得出這個學校需要一個STEM空間。在設計完成時，也確實打造出了一個獨具特色的教育教學場所。這所學校大概明年9月完成，雖然在學校設計規劃時用地很緊張，但還是拿出5000平方來打造這樣一個STEM空間，規劃各種各樣STEM的教育、交流空間，對未來學校建設和規劃還是具有重要意義的。對于未來學生能力的培養、跨學科和創造性思維的形成也是有一定的促進作用。
這樣的一種設計手法和理念，在任何一所學校進行設計前期對學校進行一些研究和概念設計，越來越多的得到各地的認可，越來越多的學校采用這種模式進行項目推進。
學校設計僅僅指建筑設計嗎？
學校設計很復雜，不僅僅指建筑設計，包括前期的概念設計，建筑和室內設計，校園文化設計，弱電智能的專項設計，也許后來還會出現更多的設計，但目前學校設計已經不單單是指建筑設計了。
比較可惜的是，一些教育局和甲方在學校設計時依舊停留在建筑設計，他們需要去改變一下傳統的觀念，更多關注室內、校園文化與弱電智能設計，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設解決方案。
規范很重要，是我們進行設計時的導引，但在實際設計時又帶來很多限制。如今如何看待規范并超越規范，變成大家越來越關注的問題。
如何在遵守規范的基礎上更多的考慮教育教學的實際需求。要解決這個問題，思維上也要從基于標準的思維轉向基于需求的思維。在學?？臻g規劃設計上，如果可以對打造的空間從需求的角度，教育學心理學角度校園理念的角度進行合理解釋，這樣就有了很好的理論基礎和需求支撐，設計也就變得合理。而如今很多學?？臻g，對于為什么要這樣做并沒有很合理的解釋。
怎樣更大范圍的創新設計
未來設計師要重視對教育技術、教育家具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅，更有利于師生學習成果展示與交流的壁毯式主題墻，以壁毯為例，具有更好的展示性、吸音性、美觀性及方便性等諸多優點。
校園景觀設計理念與原則介紹
學生能安心下來學習也有環境的影響，學校的景觀布置和所展現的效果會更好的為學生們營造學習的氛圍。您學生生涯所待過的校園給您留下學校設計理念方案了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設計的美妙!
一：校園景觀設計理念
1、功能分區：功能分區且使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。
2、校園特色：在規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。
3、生態環境：校園規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。
4、可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。在校園整體設計中還應：
1)建筑單體之間應相互協調、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性。
2)從校園整體風格出發，建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統整體中的一個單元。
3)外部空間和建筑空間的設計是不可分的，是校園建設發展中的一項重要工作。
二、校園景觀設計原則
1、宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標。
2、中觀層次——優化群體建筑外部空間，在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。
3、微觀層次——重構灰空間和構筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體。
1、功能原則
學校主要包括校前區、教學區、生活區、課外活動區等功能區，設計時應根據各功能區的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能，如校前區是學校對外形象宣傳的重要展小區，故設計采用簡潔、大方、明快的手法而生活區則采用體閑、親切的設計手法，創造宜人的空間，設置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。
2、以人為本的原則
學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置、材料的選擇、景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。
3、突出校園文化特色原則
充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。
4、體現可持續發展的原則
以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬、灌、草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。
5、景觀生態規劃原則
景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析、綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式。高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。
6、最高效率原則
最高效率原則就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短?？梢?，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地?？紤]到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。
7、多樣化原則
開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質、構圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。
8、整體性原則
從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎。這種特色來自于對大學校園所處的氣候、環境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術的尊重與發掘。所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能、規律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉、升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。
9、安全原則
安全是人性化設計中的第一要素。大學校園景觀設計,安全性包括兩方面的內容:物理環境安全和心理安全。
物理環境安全主要體現在校園環境建設要把好質量關,工程質量經得起時間考驗,優化建筑結構,提升防震、防火及其他防災功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應設置扶欄等等。
心理安全相對比較復雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環境空間。人在進行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領域,好像有個“氣泡”一樣,它實質是一個虛空間。另外,在進行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環境空間的大小尺度、桌椅距離等都應按師生對環境的尺度需求及認知狀態進行布置。避免使用不穩定的形體,危險的沒有圍護的巨大空間等。
以上就是關于校園景觀設計理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設計后，您一定也回憶起了自己以前學習生活的環境了吧，這些回憶都是您最美好的。
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