本篇文章給大家談?wù)剬W校設(shè)計的必備條件，以及學校的設(shè)計概念對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：，1、，設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)必須具備什么基本條件？，2、，創(chuàng)建一所學校需要那些必備條件？
本篇文章給大家談?wù)剬W校設(shè)計的必備條件，以及學校的設(shè)計概念對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
本文目錄一覽：
- 1、設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)必須具備什么基本條件？
- 2、創(chuàng)建一所學校需要那些必備條件？
- 3、如何設(shè)計好的學校?
- 4、設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備什么基本條件？
設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)必須具備什么基本條件？
設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：
（一）有組織機構(gòu)和章程；
（二）有合格的教師；
（三）有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等；
（四）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。
學校及其他教育機構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準、注冊或者備案手續(xù)。
擴展資料：
學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行下列義務(wù)：
（一）遵守法律、法規(guī)；
（二）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量；
（三）維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；
（四）以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；
（五）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；
（六）依法接受監(jiān)督。
參考資料來源：中國人大網(wǎng)——中華人民共和國教育法
創(chuàng)建一所學校需要那些必備條件？
首先就是辦公樓和教學樓~， 然后就是些 硬件設(shè)備 比如電腦等~
當然 ，學校離不開運動~ 體育設(shè)施應(yīng)該也需要的~ 用了運動~自然運動場所是必不可少的~
操場是必然的~ 而學校有了學生~ 自然要考慮學生的 吃住衣等問題~ 食堂~ 宿舍樓~ 開水房~
也要考慮進去~ 當然 有了學生的宿舍~自然也會有老師的住房~ 這樣也差不多夠成了整個學校~
如果資金不成問題的話~ 那可以考慮在 這些設(shè)施上做出優(yōu)化~和更新~
如何設(shè)計好的學校?
從三個方面分享我國學校設(shè)計基本情況：
1 我國學校設(shè)計面臨的基本問題
2 在解決這些問題時，應(yīng)該如何認識未來的學校教育空間
3 當設(shè)計一所好的學校的時候，應(yīng)該具備怎樣的創(chuàng)新思維，更好服務(wù)學校設(shè)計
這是幾張教室圖樣。從中可以看出，這些學堂我們很熟悉，左邊近100年前的學校教室布局與教育模式在如今依舊沒有大的變化。除了今天教室里面引入現(xiàn)代化投影儀、電子白板等等一些設(shè)備之外，一百年前和如今的教室相比并沒有本質(zhì)性的差異。事實上，如今的人才培養(yǎng)目標、學校教學理念、課堂教學模式以及學生的具體學習方式包括背后技術(shù)
支撐條件已經(jīng)發(fā)生很多變化。但為何課堂布局，或者是教學空間卻沒有很大的變化。難道學校不需要改變嗎？是什么原因?qū)е聸]有變化的？其中有很多問題值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>
個人覺得有很多原因?qū)е陆裉靽鴥?nèi)學校沒有很大變化。相比國外學校，特別是二戰(zhàn)之后，如美國、英國、日本，這些國家的學校建筑空間都發(fā)生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學校建設(shè)會議，一些來自國外發(fā)達地區(qū)的學者分享給我他們國家學?？臻g設(shè)計的時候的一些思考，很明顯感覺到其他國家的教育空間和我們有很大的差異。
無論是美國也好，日本也好，他們的學校設(shè)計非常強調(diào)一棟建筑體內(nèi)部的平面布局以及每一個空間的具體教學功能。而國內(nèi)的建筑事實就是，聚焦點都在建筑立面、總體布局上。個人認為兩者之間有很大的差異性，而在這種差異的背后，可能還包括一種支撐的理論基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象可能跟中國設(shè)計界，教育界、學?；ń绲鹊群芏嗖煌瑢用娴娜说挠^念和行為聯(lián)系在一起。個人覺得這不是一個單一現(xiàn)象，而是群體性的集體共識。這種共識，如果和西方主要發(fā)達國家相對比，就可以看到彼此之間的理念不同和差異，也可以看到國內(nèi)外之間存在的距離。我們可以嘗試從幾個方面來探討中國為什么會出現(xiàn)這樣的問題。
人為因素導致學校建設(shè)不合理
今天國內(nèi)學校建設(shè)存在的原因可能是多方面的。其中一個原因，個人認為是人為因素導致的，比如場地問題。很大比例的學校在規(guī)劃選址時的場地條件是不適合建設(shè)學校的。例如將學校建在地震斷裂帶上，建在毒場地上，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。
右邊的圖片是某地的一所初中，所在區(qū)域有一個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟開發(fā)區(qū)在規(guī)劃時當?shù)丶匆?guī)劃了相關(guān)企業(yè)也規(guī)劃了相關(guān)學校。但在學校建成連年后，這個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)引入了兩家污染企業(yè)。這兩家企業(yè)有一個共同特點，就是每過12個小時就需要進行一次廢氣排放，這些氣體都有很強的刺激性氣味，直接導致這所學校在廢氣排放階段無法正常教學。
除了這些，還可能有一些其他問題。如指標設(shè)定不科學。
案例：我曾經(jīng)接手過一個幼兒園的設(shè)計，幼兒園是12個班，土地面積并不大。那么政府給定的相關(guān)指標比如容積率要求不大于1.0，建筑密度要求不大于25%，綠地的要求不少于35%，建筑高度不高于15米。我根據(jù)班級規(guī)模進行測算，發(fā)現(xiàn)一個很苛刻的情況就是這樣一個幼兒園，要死死扣住25%的建筑密度這個指標，然后把這個幼兒園建成四層才能夠達成相關(guān)建筑指標要求。
而在國內(nèi)建筑規(guī)范里規(guī)定，幼兒園要求建造高度不超過3層，那四層空間如何利用？顯然不能夠作為普通教室使用，只能來做一些輔助用房，但輔助用房在平面布局在上面這張圖中是很不合理的，這就產(chǎn)生了很大的沖突。
我試圖去解決這個問題。比如幼兒園設(shè)計是否可以引入新的設(shè)計結(jié)構(gòu)，像loft結(jié)構(gòu)來解決這種困難，這種結(jié)構(gòu)的一個優(yōu)點就是可以在相同建筑高度的情況下更好的解決建筑面積不足的問題，因為在loft上面可以解決老師辦公空間的問題。但是，采用這種結(jié)構(gòu)后，15米的建筑高度設(shè)計3層loft結(jié)構(gòu)是比較困難的，如果是16m就比較好解決了。但是當?shù)匾?guī)劃局規(guī)定建筑高度不能超過15米。
對于學校的用地，也沒有很好的落實一個關(guān)鍵政策：教育優(yōu)先發(fā)展。我國在上世紀九十年代初期在國家政策層面提出教育優(yōu)先發(fā)展一說，教育發(fā)展要置于經(jīng)濟宏觀發(fā)展的前面，包括教育相關(guān)投入優(yōu)先保障，經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃包括城市規(guī)劃要優(yōu)先考慮學校規(guī)劃等等.但實際情況是中小學用地往往是一些邊角的用地居多，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結(jié)果就導致學校選址上可能有很多不合理的問題。
投入不到位或投入不足以及外部評選的問題我國絕大多數(shù)的公建學校普遍存在投入不足的情況。對學校的投資量基本停留在二三十年前對于學校面積的框定，然后根據(jù)框定的基數(shù)，乘基本建設(shè)經(jīng)費標準（每平方米1600或者1800），作為學校的總投資量。
這種方法存在兩個問題。1：面積規(guī)定太死，對于學?？臻g靈活性，建筑用地或者建筑余地問題考慮不到位。2：每平方米單位造價規(guī)定較死，很多學校建筑要做的很好，不單單是毛坯房的設(shè)計和經(jīng)費問題，還有學校文化和室內(nèi)設(shè)計，但往往由于經(jīng)費不足而擱置。所以總投資量可能普遍存在不足。
我也經(jīng)常被邀請，作為評標專家去幫助甲方進行學校設(shè)計評標，自己也參加過學校的一些邀標設(shè)計。在這些體驗過程中，可以經(jīng)?？吹?，有時甲方邀請的一些評標專家在評學校建筑設(shè)計時往往偽專家比較多，所謂偽專家，就是他有一些建筑學背景但是在學校設(shè)計領(lǐng)域往往懂的不太多，這樣一些專家在評學校建筑時往往依據(jù)自己以往的經(jīng)驗和對建筑的理解，導致最終評選結(jié)果往往存在一些差距。
評標過程中很大的一個問題，就是真正的使用方，比如學校，老師很少能夠參與到評標的過程中去，導致甲方或者使用方的一些實際使用需求往往在評標方案里不能夠得到很合理的表達。
在學校設(shè)計中，更大的問題是國內(nèi)設(shè)計能力的問題。
這個問題也是在學校設(shè)計中比較大而需要迫切解決的問題。學校設(shè)計是一個很復雜的事情，并不簡單。表現(xiàn)為教學需求如何在空間中得到合理的表達。丘吉爾有一句話：我們塑造了建筑，建筑反過來影響我們。有一些學校設(shè)計很好，能夠很好的反映教育的功能，對于教學促進影響是很大的。但問題是目前對于學校空間對教育教學的促進與推動的理解和認知是不到位的，合理的教育理念在教育空間設(shè)計中的表達是不到位的，設(shè)計師對于學校空間，教育空間，教學需求的理解也是不到位的。
從比較簡單或者比較簡約的一種基本認知，可能覺得，目前國內(nèi)教育界、學校設(shè)計界缺乏很好的溝通，這種缺失使得學校在設(shè)計上出現(xiàn)很多問題
另一方面，這些建筑師設(shè)計師對于學校建筑應(yīng)該如何設(shè)計，從他們的角度探討并不是沒有價值的，也是很有價值的。只是從加強教育事業(yè)，從教育的觀點來結(jié)合建筑學的專業(yè)知識來看待學校建設(shè)問題，可能會取得更好的結(jié)果。
通過學校設(shè)計，將建筑學力量和教育學力量結(jié)合起來，共同對這個問題進行很好的交流和對話，這樣未來國內(nèi)學校設(shè)計可能會設(shè)計的更好一些。從國外比較來看待這個問題，因為個人看過不少國外文獻，當去閱讀國外對于學校建設(shè)的一些理論時會猛然發(fā)現(xiàn)，國外很多理論學者并不是來自建筑設(shè)計學院也不是做建筑設(shè)計的，很多是來自教育學、建筑學，但在國內(nèi)，這些真的很少。
以美國為例，圣地亞哥州立大學教育學院，佐治亞州立大學教育學院，以及臺灣政治大學教育學院，這里很多教育學教授在研究學校設(shè)計。而國內(nèi)無論師范類還是綜合類院校，很少有學者來關(guān)注這個問題。目前在教育方面我們需要反思一下，從教育界跨學科探討建筑問題的力量不夠壯大，理論基礎(chǔ)還是不夠堅實。
就國內(nèi)目前狀況，我們?nèi)绾卧O(shè)計好的學校？
任何一個學校如果很用心的做學校設(shè)計，那它的背后一定有很多觀念，很多需求是通過空間設(shè)計來表達的。我們建筑一個怎樣的學校，不僅反映實際具備怎樣的物質(zhì)技術(shù)條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀。設(shè)計的核心應(yīng)該在整合當代技術(shù)的前提下，表達怎樣的學校教學理念以及未來想要打造學習空間。一所學校的設(shè)計就是在構(gòu)建這所學校獨特的教育學問題。
一個月前，我遇到一位日本教授：長澤悟。他曾經(jīng)在國內(nèi)出版過一本非常有影響力的學校建筑領(lǐng)域的專著。他和我分享了一個觀點，建筑立在土地上面，而建設(shè)學校，是將學校立在觀念上面。
我個人非常認同。其他的很多建筑，如住宅、商業(yè)區(qū)、寫字樓，它只需要把建筑立在土地上面，把建筑面積做出來，很多設(shè)施、功能可以在以后進行陸續(xù)的優(yōu)化。但是學校建設(shè)卻不是。學校從一開始設(shè)計時就有特殊需求，需要做很多的提前統(tǒng)籌規(guī)劃，背后涉及很多觀念，如教育觀念，學生的學習觀念，課程觀念，教學技術(shù)觀念等等一系列問題，所以學校確實是建立在觀念上面的。
把教育觀念立在學校建設(shè)之上時，就牽扯出又一個問題：在進行學校建設(shè)時究竟需要怎樣的觀念。每個學校的觀念都有差異，但在宏觀層面上又有一些共性的認同。在這個問題上，我有一些觀點可以和大家分享一下。
今天的課堂傳播昨天的知識是否能解決明天的問題
這個問題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識去解決明天的問題嗎？個人認為，明天的問題還是要未來的技術(shù)去解決。未來一代要用還未發(fā)現(xiàn)的技術(shù)去解決即將發(fā)生的問題。對于未來孩子而言，未來是不確定的，是充滿挑戰(zhàn)的，對于現(xiàn)在學生，重心并不是在掌握了多少知識，而是一種發(fā)現(xiàn)問題分析問題，創(chuàng)造性解決問題的能力，通俗來講，學生的學習能力變得越來越重要。
如今在學習空間的規(guī)劃建設(shè)上，應(yīng)該從怎樣更好進行知識的灌輸與傳播，轉(zhuǎn)變到怎樣注重學生學習能力的培養(yǎng)。怎樣用合理的空間設(shè)計培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的能力。
我有四個重新認識分享給大家。
重新認識學生。
如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，他們的學習更多是重體驗，重交流，依賴網(wǎng)絡(luò)這樣的特征，這些的特征對于背后的教育理論，教育空間，包括教育基礎(chǔ)設(shè)施與傳統(tǒng)教育相比有很大的差異。
重新認識教師。
教師一直是教學的灌輸者、傳播者、主導者，但實際上，未來教師的角色，是要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。北京師范大學一個學者做了一項研究。未來2030年老師的角色究竟要發(fā)生怎樣的變化。提出在指導學生這個維度上，從目前20%到30%左右的比重，提高到73%。從老師傳統(tǒng)的傳授知識的維度上，要從今天的80%下降到19%。這方面老師角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，更多從一個教師轉(zhuǎn)化為學生的學習導師。
老師成為學生學習的引領(lǐng)者和促進者，對于老師教學能力的評價，慢慢從教的怎么樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫烤箮椭鷮W生學的怎么樣。這樣一個重要的轉(zhuǎn)變，意味著課堂的主題慢慢還給學生。老師在教育中更多的是在激活學生學習的欲望，讓他們可以主動學習，主動探索這個世界，主動構(gòu)建屬于自己的知識。這就導致學習資源如課堂設(shè)置、桌椅布置等等一系列的空間規(guī)劃產(chǎn)生很大差異
重新認識學習。
很多設(shè)計師認為學?？臻g除了普通教室外就是實驗室、圖書館，除此之外沒有其他學習方式。實際上并非如此。如今的教育教學模式、教學理念已經(jīng)發(fā)生很大變化。越來越強調(diào)學生自主合作探究的能力，越來越注重學生的軟實力，注重溝通合作與創(chuàng)造性思維。這個過程中，學生的學習方式和以往有了很大不同，如基于小組的，基于資源的，基于主題，基于項目的，這些都對學習空間提出新的需求，這些在學校早期的空間規(guī)劃時都是需要被考慮的。
重新認識學校。
學?？臻g是正式學習空間、非正式學習空間以及混合空間包括對話交流中間整合在一起，不是單獨的一種類型，以往將學校分為教學區(qū)，運動區(qū)，后勤生活區(qū)，如今從學習空間的角度，如何構(gòu)造學習空間的搭配打造以適應(yīng)不同需求變得越來越重要。美麗學校建設(shè)的全新思維學校設(shè)計不僅僅是設(shè)計師的事情，它是一個多學科、多領(lǐng)域交雜的問題。學?？臻g在打造上需要越來越關(guān)注更多學科領(lǐng)域的問題，需要傾聽不同利益相關(guān)者的訴求。就此我提出幾個問題很需要大家共同探討。學校設(shè)計有了設(shè)計規(guī)劃后，是否應(yīng)該馬上找設(shè)計師。個人認為并不是這樣。而因該思考，究竟我們需要怎樣的學校，我們要怎樣去建構(gòu)屬于這所學校的空間，需要更多的去思考這所學校獨特的思維，獨特的定位，獨特的教育理念，需要更多的交流，前期的教育學思維，教育理念，定位等等就顯得很重要。在學校設(shè)計時，進行設(shè)計規(guī)劃、立項前，學校的理念，需求究竟是什么，在甲方下建筑任務(wù)書之前，需要去認真思考這些問題從而對學?？臻g設(shè)計提出新的需求。我在進行杭州一所中學進行設(shè)計時，前期我們用了兩個月的時間，來探討這所學校的理念，得出這個學校需要一個STEM空間。在設(shè)計完成時，也確實打造出了一個獨具特色的教育教學場所。這所學校大概明年9月完成，雖然在學校設(shè)計規(guī)劃時用地很緊張，但還是拿出5000平方來打造這樣一個STEM空間，規(guī)劃各種各樣STEM的教育、交流空間，對未來學校建設(shè)和規(guī)劃還是具有重要意義的。對于未來學生能力的培養(yǎng)、跨學科和創(chuàng)造性思維的形成也是有一定的促進作用。
這樣的一種設(shè)計手法和理念，在任何一所學校進行設(shè)計前期對學校進行一些研究和概念設(shè)計，越來越多的得到各地的認可，越來越多的學校采用這種模式進行項目推進。
學校設(shè)計僅僅指建筑設(shè)計嗎？
學校設(shè)計很復雜，不僅僅指建筑設(shè)計，包括前期的概念設(shè)計，建筑和室內(nèi)設(shè)計，校園文化設(shè)計，弱電智能的專項設(shè)計，也許后來還會出現(xiàn)更多的設(shè)計，但目前學校設(shè)計已經(jīng)不單單是指建筑設(shè)計了。
比較可惜的是，一些教育局和甲方在學校設(shè)計時依舊停留在建筑設(shè)計，他們需要去改變一下傳統(tǒng)的觀念，更多關(guān)注室內(nèi)、校園文化與弱電智能設(shè)計，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設(shè)解決方案。
規(guī)范很重要，是我們進行設(shè)計時的導引，但在實際設(shè)計時又帶來很多限制。如今如何看待規(guī)范并超越規(guī)范，變成大家越來越關(guān)注的問題。
如何在遵守規(guī)范的基礎(chǔ)上更多的考慮教育教學的實際需求。要解決這個問題，思維上也要從基于標準的思維轉(zhuǎn)向基于需求的思維。在學?？臻g規(guī)劃設(shè)計上，如果可以對打造的空間從需求的角度，教育學心理學角度校園理念的角度進行合理解釋，這樣就有了很好的理論基礎(chǔ)和需求支撐，設(shè)計也就變得合理。而如今很多學校空間，對于為什么要這樣做并沒有很合理的解釋。
怎樣更大范圍的創(chuàng)新設(shè)計
未來設(shè)計師要重視對教育技術(shù)、教育家具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅，更有利于師生學習成果展示與交流的壁毯式主題墻，以壁毯為例，具有更好的展示性、吸音性、美觀性及方便性等諸多優(yōu)點。
設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備什么基本條件？
《中華人民共和國教育法》第二十六條規(guī)定設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：
（一）有組織機構(gòu)和章程；
（二）有合格的教師；
（三）有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等；
（四）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。
《中華人民共和國教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。
《教育法》的頒布是關(guān)系中國教育改革與發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一件大事，對落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進教育的改革與發(fā)展，建立具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育制度，維護教育關(guān)系主體的合法權(quán)益，加速教育法制建設(shè)，提供了根本的法律保障。
《教育法》的頒布，標志著中國教育工作進入全面依法治教的新階段，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
學校設(shè)計的必備條件的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于學校的設(shè)計概念、學校設(shè)計的必備條件的信息別忘了在本站進行查找喔。
