本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計的必備條件，以及學(xué)校設(shè)計的基本條件對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：，1、，校園景觀設(shè)計理念與原則介紹，2、，如何設(shè)計好的學(xué)校?，4、，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備什么基本條件？，5、，創(chuàng)建一所學(xué)校需要那些必備條件？
本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計的必備條件，以及學(xué)校設(shè)計的基本條件對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
本文目錄一覽：
- 1、校園景觀設(shè)計理念與原則介紹
- 2、如何設(shè)計好的學(xué)校?
- 3、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備什么基本條件？
- 4、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備什么基本條件？
- 5、創(chuàng)建一所學(xué)校需要那些必備條件？
校園景觀設(shè)計理念與原則介紹
學(xué)生能安心下來學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響，學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會更好的為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)的氛圍。您學(xué)生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設(shè)計的美妙!
一：校園景觀設(shè)計理念
1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。
2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。
3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。
4、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：
1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。
2)從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元。
3)外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。
二、校園景觀設(shè)計原則
1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標(biāo)。
2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。
3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機(jī)整體。
1、功能原則
學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計時應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學(xué)校對外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計采用簡潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。
2、以人為本的原則
學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。
3、突出校園文化特色原則
充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來強(qiáng)化校園的文化氣息。
4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則
以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則
景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。
6、最高效率原則
最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運(yùn)動的水*距離最短。可見，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運(yùn)動最短的距離內(nèi)到達(dá)一個或多個既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個斑塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。
7、多樣化原則
開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運(yùn)動等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運(yùn)動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。
8、整體性原則
從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動緊密交融的景觀特征。
9、安全原則
安全是人性化設(shè)計中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。
物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時間考驗,優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。
心理安全相對比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進(jìn)行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領(lǐng)域,好像有個“氣泡”一樣,它實質(zhì)是一個虛空間。另外,在進(jìn)行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對環(huán)境的尺度需求及認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險的沒有圍護(hù)的巨大空間等。
以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計后，您一定也回憶起了自己以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境了吧，這些回憶都是您最美好的。
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如何設(shè)計好的學(xué)校?
從三個方面分享我國學(xué)校設(shè)計基本情況：
1 我國學(xué)校設(shè)計面臨的基本問題
2 在解決這些問題時，應(yīng)該如何認(rèn)識未來的學(xué)校教育空間
3 當(dāng)設(shè)計一所好的學(xué)校的時候，應(yīng)該具備怎樣的創(chuàng)新思維，更好服務(wù)學(xué)校設(shè)計
這是幾張教室圖樣。從中可以看出，這些學(xué)堂我們很熟悉，左邊近100年前的學(xué)校教室布局與教育模式在如今依舊沒有大的變化。除了今天教室里面引入現(xiàn)代化投影儀、電子白板等等一些設(shè)備之外，一百年前和如今的教室相比并沒有本質(zhì)性的差異。事實上，如今的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式包括背后技術(shù)
支撐條件已經(jīng)發(fā)生很多變化。但為何課堂布局，或者是教學(xué)空間卻沒有很大的變化。難道學(xué)校不需要改變嗎？是什么原因?qū)е聸]有變化的？其中有很多問題值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>
個人覺得有很多原因?qū)е陆裉靽鴥?nèi)學(xué)校沒有很大變化。相比國外學(xué)校，特別是二戰(zhàn)之后，如美國、英國、日本，這些國家的學(xué)校建筑空間都發(fā)生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學(xué)校建設(shè)會議，一些來自國外發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)者分享給我他們國家學(xué)?？臻g設(shè)計的時候的一些思考，很明顯感覺到其他國家的教育空間和我們有很大的差異。
無論是美國也好，日本也好，他們的學(xué)校設(shè)計非常強(qiáng)調(diào)一棟建筑體內(nèi)部的*面布局以及每一個空間的具體教學(xué)功能。而國內(nèi)的建筑事實就是，聚焦點都在建筑立面、總體布局上。個人認(rèn)為兩者之間有很大的差異性，而在這種差異的背后，可能還包括一種支撐的理論基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象可能跟中國設(shè)計界，教育界、學(xué)?；ń绲鹊群芏嗖煌瑢用娴娜说挠^念和行為聯(lián)系在一起。個人覺得這不是一個單一現(xiàn)象，而是群體性的集體共識。這種共識，如果和西方主要發(fā)達(dá)國家相對比，就可以看到彼此之間的理念不同和差異，也可以看到國內(nèi)外之間存在的距離。我們可以嘗試從幾個方面來探討中國為什么會出現(xiàn)這樣的問題。
人為因素導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)不合理
今天國內(nèi)學(xué)校建設(shè)存在的原因可能是多方面的。其中一個原因，個人認(rèn)為是人為因素導(dǎo)致的，比如場地問題。很大比例的學(xué)校在規(guī)劃選址時的場地條件是不適合建設(shè)學(xué)校的。例如將學(xué)校建在地震斷裂帶上，建在毒場地上，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。
右邊的圖片是某地的一所初中，所在區(qū)域有一個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在規(guī)劃時當(dāng)?shù)丶匆?guī)劃了相關(guān)企業(yè)也規(guī)劃了相關(guān)學(xué)校。但在學(xué)校建成連年后，這個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)引入了兩家污染企業(yè)。這兩家企業(yè)有一個共同特點，就是每過12個小時就需要進(jìn)行一次廢氣排放，這些氣體都有很強(qiáng)的刺激性氣味，直接導(dǎo)致這所學(xué)校在廢氣排放階段無法正常教學(xué)。
除了這些，還可能有一些其他問題。如指標(biāo)設(shè)定不科學(xué)。
案例：我曾經(jīng)接手過一個幼兒園的設(shè)計，幼兒園是12個班，土地面積并不大。那么政府給定的相關(guān)指標(biāo)比如容積率要求不大于1.0，建筑密度要求不大于25%，綠地的要求不少于35%，建筑高度不高于15米。我根據(jù)班級規(guī)模進(jìn)行測算，發(fā)現(xiàn)一個很苛刻的情況就是這樣一個幼兒園，要死死扣住25%的建筑密度這個指標(biāo)，然后把這個幼兒園建成四層才能夠達(dá)成相關(guān)建筑指標(biāo)要求。
而在國內(nèi)建筑規(guī)范里規(guī)定，幼兒園要求建造高度不超過3層，那四層空間如何利用？顯然不能夠作為普通教室使用，只能來做一些輔助用房，但輔助用房在*面布局在上面這張圖中是很不合理的，這就產(chǎn)生了很大的沖突。
我試圖去解決這個問題。比如幼兒園設(shè)計是否可以引入新的設(shè)計結(jié)構(gòu)，像loft結(jié)構(gòu)來解決這種困難，這種結(jié)構(gòu)的一個優(yōu)點就是可以在相同建筑高度的情況下更好的解決建筑面積不足的問題，因為在loft上面可以解決老師辦公空間的問題。但是，采用這種結(jié)構(gòu)后，15米的建筑高度設(shè)計3層loft結(jié)構(gòu)是比較困難的，如果是16m就比較好解決了。但是當(dāng)?shù)匾?guī)劃局規(guī)定建筑高度不能超過15米。
對于學(xué)校的用地，也沒有很好的落實一個關(guān)鍵政策：教育優(yōu)先發(fā)展。我國在上世紀(jì)九十年代初期在國家政策層面提出教育優(yōu)先發(fā)展一說，教育發(fā)展要置于經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展的前面，包括教育相關(guān)投入優(yōu)先保障，經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃包括城市規(guī)劃要優(yōu)先考慮學(xué)校規(guī)劃等等.但實際情況是中小學(xué)用地往往是一些邊角的用地居多，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)校選址上可能有很多不合理的問題。
投入不到位或投入不足以及外部評選的問題我國絕大多數(shù)的公建學(xué)校普遍存在投入不足的情況。對學(xué)校的投資量基本停留在二三十年前對于學(xué)校面積的框定，然后根據(jù)框定的基數(shù)，乘基本建設(shè)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)（每*方米1600或者1800），作為學(xué)校的總投資量。
這種方法存在兩個問題。1：面積規(guī)定太死，對于學(xué)?？臻g靈活性，建筑用地或者建筑余地問題考慮不到位。2：每*方米單位造價規(guī)定較死，很多學(xué)校建筑要做的很好，不單單是毛坯房的設(shè)計和經(jīng)費問題，還有學(xué)校文化和室內(nèi)設(shè)計，但往往由于經(jīng)費不足而擱置。所以總投資量可能普遍存在不足。
我也經(jīng)常被邀請，作為評標(biāo)專家去幫助甲方進(jìn)行學(xué)校設(shè)計評標(biāo)，自己也參加過學(xué)校的一些邀標(biāo)設(shè)計。在這些體驗過程中，可以經(jīng)?？吹剑袝r甲方邀請的一些評標(biāo)專家在評學(xué)校建筑設(shè)計時往往偽專家比較多，所謂偽專家，就是他有一些建筑學(xué)背景但是在學(xué)校設(shè)計領(lǐng)域往往懂的不太多，這樣一些專家在評學(xué)校建筑時往往依據(jù)自己以往的經(jīng)驗和對建筑的理解，導(dǎo)致最終評選結(jié)果往往存在一些差距。
評標(biāo)過程中很大的一個問題，就是真正的使用方，比如學(xué)校，老師很少能夠參與到評標(biāo)的過程中去，導(dǎo)致甲方或者使用方的一些實際使用需求往往在評標(biāo)方案里不能夠得到很合理的表達(dá)。
在學(xué)校設(shè)計中，更大的問題是國內(nèi)設(shè)計能力的問題。
這個問題也是在學(xué)校設(shè)計中比較大而需要迫切解決的問題。學(xué)校設(shè)計是一個很復(fù)雜的事情，并不簡單。表現(xiàn)為教學(xué)需求如何在空間中得到合理的表達(dá)。丘吉爾有一句話：我們塑造了建筑，建筑反過來影響我們。有一些學(xué)校設(shè)計很好，能夠很好的反映教育的功能，對于教學(xué)促進(jìn)影響是很大的。但問題是目前對于學(xué)?？臻g對教育教學(xué)的促進(jìn)與推動的理解和認(rèn)知是不到位的，合理的教育理念在教育空間設(shè)計中的表達(dá)是不到位的，設(shè)計師對于學(xué)?？臻g，教育空間，教學(xué)需求的理解也是不到位的。
從比較簡單或者比較簡約的一種基本認(rèn)知，可能覺得，目前國內(nèi)教育界、學(xué)校設(shè)計界缺乏很好的溝通，這種缺失使得學(xué)校在設(shè)計上出現(xiàn)很多問題
另一方面，這些建筑師設(shè)計師對于學(xué)校建筑應(yīng)該如何設(shè)計，從他們的角度探討并不是沒有價值的，也是很有價值的。只是從加強(qiáng)教育事業(yè)，從教育的觀點來結(jié)合建筑學(xué)的專業(yè)知識來看待學(xué)校建設(shè)問題，可能會取得更好的結(jié)果。
通過學(xué)校設(shè)計，將建筑學(xué)力量和教育學(xué)力量結(jié)合起來，共同對這個問題進(jìn)行很好的交流和對話，這樣未來國內(nèi)學(xué)校設(shè)計可能會設(shè)計的更好一些。從國外比較來看待這個問題，因為個人看過不少國外文獻(xiàn)，當(dāng)去閱讀國外對于學(xué)校建設(shè)的一些理論時會猛然發(fā)現(xiàn)，國外很多理論學(xué)者并不是來自建筑設(shè)計學(xué)院也不是做建筑設(shè)計的，很多是來自教育學(xué)、建筑學(xué)，但在國內(nèi)，這些真的很少。
以美國為例，圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)院，佐治亞州立大學(xué)教育學(xué)院，以及臺灣政治大學(xué)教育學(xué)院，這里很多教育學(xué)教授在研究學(xué)校設(shè)計。而國內(nèi)無論師范類還是綜合類院校，很少有學(xué)者來關(guān)注這個問題。目前在教育方面我們需要反思一下，從教育界跨學(xué)科探討建筑問題的力量不夠壯大，理論基礎(chǔ)還是不夠堅實。
就國內(nèi)目前狀況，我們?nèi)绾卧O(shè)計好的學(xué)校？
任何一個學(xué)校如果很用心的做學(xué)校設(shè)計，那它的背后一定有很多觀念，很多需求是通過空間設(shè)計來表達(dá)的。我們建筑一個怎樣的學(xué)校，不僅反映實際具備怎樣的物質(zhì)技術(shù)條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀。設(shè)計的核心應(yīng)該在整合當(dāng)代技術(shù)的前提下，表達(dá)怎樣的學(xué)校教學(xué)理念以及未來想要打造學(xué)習(xí)空間。一所學(xué)校的設(shè)計就是在構(gòu)建這所學(xué)校獨特的教育學(xué)問題。
一個月前，我遇到一位日本教授：長澤悟。他曾經(jīng)在國內(nèi)出版過一本非常有影響力的學(xué)校建筑領(lǐng)域的專著。他和我分享了一個觀點，建筑立在土地上面，而建設(shè)學(xué)校，是將學(xué)校立在觀念上面。
我個人非常認(rèn)同。其他的很多建筑，如住宅、商業(yè)區(qū)、寫字樓，它只需要把建筑立在土地上面，把建筑面積做出來，很多設(shè)施、功能可以在以后進(jìn)行陸續(xù)的優(yōu)化。但是學(xué)校建設(shè)卻不是。學(xué)校從一開始設(shè)計時就有特殊需求，需要做很多的提前統(tǒng)籌規(guī)劃，背后涉及很多觀念，如教育觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，課程觀念，教學(xué)技術(shù)觀念等等一系列問題，所以學(xué)校確實是建立在觀念上面的。
把教育觀念立在學(xué)校建設(shè)之上時，就牽扯出又一個問題：在進(jìn)行學(xué)校建設(shè)時究竟需要怎樣的觀念。每個學(xué)校的觀念都有差異，但在宏觀層面上又有一些共性的認(rèn)同。在這個問題上，我有一些觀點可以和大家分享一下。
今天的課堂傳播昨天的知識是否能解決明天的問題
這個問題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識去解決明天的問題嗎？個人認(rèn)為，明天的問題還是要未來的技術(shù)去解決。未來一代要用還未發(fā)現(xiàn)的技術(shù)去解決即將發(fā)生的問題。對于未來孩子而言，未來是不確定的，是充滿挑戰(zhàn)的，對于現(xiàn)在學(xué)生，重心并不是在掌握了多少知識，而是一種發(fā)現(xiàn)問題分析問題，創(chuàng)造性解決問題的能力，通俗來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得越來越重要。
如今在學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃建設(shè)上，應(yīng)該從怎樣更好進(jìn)行知識的灌輸與傳播，轉(zhuǎn)變到怎樣注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。怎樣用合理的空間設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的能力。
我有四個重新認(rèn)識分享給大家。
重新認(rèn)識學(xué)生。
如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)更多是重體驗，重交流，依賴網(wǎng)絡(luò)這樣的特征，這些的特征對于背后的教育理論，教育空間，包括教育基礎(chǔ)設(shè)施與傳統(tǒng)教育相比有很大的差異。
重新認(rèn)識教師。
教師一直是教學(xué)的灌輸者、傳播者、主導(dǎo)者，但實際上，未來教師的角色，是要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。北京師范大學(xué)一個學(xué)者做了一項研究。未來2030年老師的角色究竟要發(fā)生怎樣的變化。提出在指導(dǎo)學(xué)生這個維度上，從目前20%到30%左右的比重，提高到73%。從老師傳統(tǒng)的傳授知識的維度上，要從今天的80%下降到19%。這方面老師角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，更多從一個教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，對于老師教學(xué)能力的評價，慢慢從教的怎么樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫烤箮椭鷮W(xué)生學(xué)的怎么樣。這樣一個重要的轉(zhuǎn)變，意味著課堂的主題慢慢還給學(xué)生。老師在教育中更多的是在激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們可以主動學(xué)習(xí)，主動探索這個世界，主動構(gòu)建屬于自己的知識。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源如課堂設(shè)置、桌椅布置等等一系列的空間規(guī)劃產(chǎn)生很大差異
重新認(rèn)識學(xué)習(xí)。
很多設(shè)計師認(rèn)為學(xué)?？臻g除了普通教室外就是實驗室、圖書館，除此之外沒有其他學(xué)習(xí)方式。實際上并非如此。如今的教育教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生很大變化。越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究的能力，越來越注重學(xué)生的軟實力，注重溝通合作與創(chuàng)造性思維。這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以往有了很大不同，如基于小組的，基于資源的，基于主題，基于項目的，這些都對學(xué)習(xí)空間提出新的需求，這些在學(xué)校早期的空間規(guī)劃時都是需要被考慮的。
重新認(rèn)識學(xué)校。
學(xué)?？臻g是正式學(xué)習(xí)空間、非正式學(xué)習(xí)空間以及混合空間包括對話交流中間整合在一起，不是單獨的一種類型，以往將學(xué)校分為教學(xué)區(qū)，運(yùn)動區(qū)，后勤生活區(qū)，如今從學(xué)習(xí)空間的角度，如何構(gòu)造學(xué)習(xí)空間的搭配打造以適應(yīng)不同需求變得越來越重要。美麗學(xué)校建設(shè)的全新思維學(xué)校設(shè)計不僅僅是設(shè)計師的事情，它是一個多學(xué)科、多領(lǐng)域交雜的問題。學(xué)?？臻g在打造上需要越來越關(guān)注更多學(xué)科領(lǐng)域的問題，需要傾聽不同利益相關(guān)者的訴求。就此我提出幾個問題很需要大家共同探討。學(xué)校設(shè)計有了設(shè)計規(guī)劃后，是否應(yīng)該馬上找設(shè)計師。個人認(rèn)為并不是這樣。而因該思考，究竟我們需要怎樣的學(xué)校，我們要怎樣去建構(gòu)屬于這所學(xué)校的空間，需要更多的去思考這所學(xué)校獨特的思維，獨特的定位，獨特的教育理念，需要更多的交流，前期的教育學(xué)思維，教育理念，定位等等就顯得很重要。在學(xué)校設(shè)計時，進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃、立項前，學(xué)校的理念，需求究竟是什么，在甲方下建筑任務(wù)書之前，需要去認(rèn)真思考這些問題從而對學(xué)校空間設(shè)計提出新的需求。我在進(jìn)行杭州一所中學(xué)進(jìn)行設(shè)計時，前期我們用了兩個月的時間，來探討這所學(xué)校的理念，得出這個學(xué)校需要一個STEM空間。在設(shè)計完成時，也確實打造出了一個獨具特色的教育教學(xué)場所。這所學(xué)校大概明年9月完成，雖然在學(xué)校設(shè)計規(guī)劃時用地很緊張，但還是拿出5000*方來打造這樣一個STEM空間，規(guī)劃各種各樣STEM的教育、交流空間，對未來學(xué)校建設(shè)和規(guī)劃還是具有重要意義的。對于未來學(xué)生能力的培養(yǎng)、跨學(xué)科和創(chuàng)造性思維的形成也是有一定的促進(jìn)作用。
這樣的一種設(shè)計手法和理念，在任何一所學(xué)校進(jìn)行設(shè)計前期對學(xué)校進(jìn)行一些研究和概念設(shè)計，越來越多的得到各地的認(rèn)可，越來越多的學(xué)校采用這種模式進(jìn)行項目推進(jìn)。
學(xué)校設(shè)計僅僅指建筑設(shè)計嗎？
學(xué)校設(shè)計很復(fù)雜，不僅僅指建筑設(shè)計，包括前期的概念設(shè)計，建筑和室內(nèi)設(shè)計，校園文化設(shè)計，弱電智能的專項設(shè)計，也許后來還會出現(xiàn)更多的設(shè)計，但目前學(xué)校設(shè)計已經(jīng)不單單是指建筑設(shè)計了。
比較可惜的是，一些教育局和甲方在學(xué)校設(shè)計時依舊停留在建筑設(shè)計，他們需要去改變一下傳統(tǒng)的觀念，更多關(guān)注室內(nèi)、校園文化與弱電智能設(shè)計，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設(shè)解決方案。
規(guī)范很重要，是我們進(jìn)行設(shè)計時的導(dǎo)引，但在實際設(shè)計時又帶來很多限制。如今如何看待規(guī)范并超越規(guī)范，變成大家越來越關(guān)注的問題。
如何在遵守規(guī)范的基礎(chǔ)上更多的考慮教育教學(xué)的實際需求。要解決這個問題，思維上也要從基于標(biāo)準(zhǔn)的思維轉(zhuǎn)向基于需求的思維。在學(xué)?？臻g規(guī)劃設(shè)計上，如果可以對打造的空間從需求的角度，教育學(xué)心理學(xué)角度校園理念的角度進(jìn)行合理解釋，這樣就有了很好的理論基礎(chǔ)和需求支撐，設(shè)計也就變得合理。而如今很多學(xué)校空間，對于為什么要這樣做并沒有很合理的解釋。
怎樣更大范圍的創(chuàng)新設(shè)計
未來設(shè)計師要重視對教育技術(shù)、教育家具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅，更有利于師生學(xué)習(xí)成果展示與交流的壁毯式主題墻，以壁毯為例，具有更好的展示性、吸音性、美觀性及方便性等諸多優(yōu)點。
設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備什么基本條件？
《中華人民共和國教育法》第二十六條規(guī)定設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：
（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；
（二）有合格的教師；
（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；
（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。
《中華人民共和國教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。
《教育法》的頒布是關(guān)系中國教育改革與發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一件大事，對落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，建立具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育制度，維護(hù)教育關(guān)系主體的合法權(quán)益，加速教育法制建設(shè)，提供了根本的法律保障。
《教育法》的頒布，標(biāo)志著中國教育工作進(jìn)入全面依法治教的新階段，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備什么基本條件？
設(shè)立學(xué)校及其學(xué)校設(shè)計的必備條件他教育機(jī)構(gòu)學(xué)校設(shè)計的必備條件，必須具備下列基本條件學(xué)校設(shè)計的必備條件：
（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程學(xué)校設(shè)計的必備條件；
（二）有合格的教師學(xué)校設(shè)計的必備條件；
（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；
（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。
學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準(zhǔn)、注冊或者備案手續(xù)。
擴(kuò)展資料：
學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：
（一）遵守法律、法規(guī)；
（二）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；
（三）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；
（四）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；
（五）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；
（六）依法接受監(jiān)督。
參考資料來源：中國人大網(wǎng)——中華人民共和國教育法
創(chuàng)建一所學(xué)校需要那些必備條件？
首先就是辦公樓和教學(xué)樓~， 然后就是些 硬件設(shè)備 比如電腦等~
當(dāng)然 ，學(xué)校離不開運(yùn)動~ 體育設(shè)施應(yīng)該也需要的~ 用了運(yùn)動~自然運(yùn)動場所是必不可少的~
操場是必然的~ 而學(xué)校有了學(xué)生~ 自然要考慮學(xué)生的 吃住衣等問題~ 食堂~ 宿舍樓~ 開水房~
也要考慮進(jìn)去~ 當(dāng)然 有了學(xué)生的宿舍~自然也會有老師的住房~ 這樣也差不多夠成了整個學(xué)校~
如果資金不成問題的話~ 那可以考慮在 這些設(shè)施上做出優(yōu)化~和更新~
關(guān)于學(xué)校設(shè)計的必備條件和學(xué)校設(shè)計的基本條件的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。
