今天給各位分享學校設計要求和設計指標的知識，其中也會對學校設計要求和設計指標怎么寫進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！，本文目錄一覽：，1、，根據中小學校設計規范要求中小學校的校園應設置幾個出入口，2、，求小學校建筑設計任務書，3、，高等學校建筑設計執行什么規范，4、，急求《高等院校建筑設計規范》?。?！
今天給各位分享學校設計要求和設計指標的知識，其中也會對學校設計要求和設計指標怎么寫進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！
本文目錄一覽：
根據中小學校設計規范要求中小學校的校園應設置幾個出入口
根據中小學校設計規范要求中小學校的校園應設置2個出入口。
中小學校的校園應設置2個出入口。出入口的位置應符合教學、安全、管理的需要學校設計要求和設計指標，出入口的布置應避免人流、車流交叉。有條件的學校宜設置機動車專用出入口。
《 中小學校設計規范》
《 中小學校設計規范》是2011年6月光明日報出版社出版的圖書。
根據住房和城鄉建設部《關于印發（2008年工程建設標準規范制訂、修訂計劃（第一批））的通知》 （建標E20083102號）的要求學校設計要求和設計指標，由北京市建筑設計研究院和天津市建筑設計院會同有關單位在《中小學校建筑設計規范》GBJ99-86（以下簡稱《原規范》）的基礎上修訂完成。
編制組經廣泛調查研究學校設計要求和設計指標，認真總結實踐經驗，參考有關國際標準和國外先進標準，并在廣泛征求意見的基礎上，最后經審查定稿。
本規范共分10章，主要技術內容包括總則，術語，基本規定，場地和總平面，教學用房及教學輔助用房，行政辦公用房和生活服務用房，主要教學用房及教學輔助用房面積指標和凈高，安全、通行與疏散，室內環境，建筑設備等。
求小學校建筑設計任務書
中南大學學校設計要求和設計指標的
建筑設計課程作業安排
小學校設計 建筑06級 教師 *** *** *** ***
教學階段學校設計要求和設計指標：二年級學校設計要求和設計指標，第二學期
教學目的：
1. 樹立功能與空間，結構與空間整體與局部的空間意識。強調單元設計與組團布局、有特殊要求的教學空間設計與組合。
2. 培養調查研究、立論思考，探索多方案的綜合設計能力。
3. 運用工作模型幫助設計的能力
4 掌握學校建筑設計的基本原理和基本設計方法。
設計內容：
根據市區內一小學實際建設基地地形圖，擬建一18班完全小學。建筑規模為11000m2。
一 總平面設計
功能分區 功能要求
總平面設計
1:1000 1教學及辦公樓：6500 m2 三－四層學校設計要求和設計指標；
2小禮堂：1200 m2 一層
3食堂與宿舍：3000 m2 四－五層學校設計要求和設計指標；（應有較好朝向，遠離教學區）
4室外設計200米跑道運動場；100米直跑道；（長軸為南北向）。沙坑等游戲場地。
5傳達室： 50 m2 一層（位于學校大門側）
各項技術指標詳總平面圖
2、3、4、5項僅作總圖布置
室外場地 ?綠化：（1.5㎡/每生）含花圃、動物角（兩種以上）和小品等。
?每班室外課間操活動場地：（2.4㎡/每生）每班面積≥108㎡，一般以硬地面為主。設砂坑8㎡（30㎝深）。
?室外球類活動地：籃球場18x30、排球場9x18各不少于 1個。羽毛球場12.1x19.4;( 排球場、羽毛球場可與課間操活動場地共用)乒乓球臺若干，7x14
?200米跑道運動場；100米直跑道，（可包括跑道）。運動場及各種球場方位長軸為南北向
?場地位置應避免大量人流穿行。
二 教學及辦公樓
功能分區 功能要求
普通教室 每班學生定員45人，普通教室18間，70平方米/間；并有存放衛生用具、衣物、雨具等設施。須作視線分析。
畫1:100詳圖。凈高不低于3.4米，窗地比不小于1：6。
專用教室 1勞動課教室二間；主要考慮手工勞動課，置4人(500x1000)或6人(1500x1000)合用的勞作桌，應附設準備室。140平方米/間；
2 計算機課教室二間；座位應垂直於采光窗，應附設準備室、軟件資料室。(計算機桌800x900 或800x1200) 140平方米/間；
3自然科學課教室二間；置4或6人合用的實驗桌，（400-450x1200或 2400）應附設準備室。140平方米/間
4音樂課教室二間；平面宜近似方型，并防止聲音聚焦，附設準備室。
140平方米/間
5語音教室教室二間；雙人桌（550x1500）,需設錄音、準備室及觀察窗。
140平方米/間；
6美術教室教室二間；需有穩定的自然光，主采光宜北光或北頂光。應附設準備室140平方米/間；準備室可合用
專用教室凈高不低于3.9米，窗地比不小于1：6。
公共教學用房 1學生閱覽室70平方米；
2教師閱覽室70平方米；
3視聽合班教室200平方米，裝備有放映（如投影、幻燈）和播出（錄像、電視等）圖像及擴聲功能并安裝有多種視聽媒體的公用教室。
兩個班以上或全年級的學生上大班課的大教室，它還可兼做視聽教室、集會等多種用途。合理計算座席升高。前3～5排可做平地面，后部可按每二排升高一階，每階可升高80～100mm；
前后排的間距：900～950mm 。走道的寬度保證兩股人流通過，最小為1100。疏散門不少于兩個，門洞寬度不應小于1500mm。
合班教室第一排座位與黑板的距離不應小于2.5m。最后排座位與黑板的距離不宜大于15m。
要考慮電教器械及其它教學設施的布置，可將電視機懸掛在頂棚上；
良好的聲環境和視覺環境。
教室凈高為4m左右 ，教室須作視線分析。窗地比不小于1：6。
三 辦公及輔助用房
辦公用房 校長、教務、行政、醫務室各一間30平方米；
教師辦公室 18間；20平方米/間;
行政辦公室宜設在下層，教學辦公室設在上層。
教師廁所：男女各一間；20平方米/間
輔助用房 廁所: 男女各一-二間；共120平方米 男女各半，男蹲位40人/ 位
女蹲位20人/ 位 小便池：40人/米；洗手盆 90人/個 或0.6m
飲水設備: 按每班一個設置 共180平方米 房間可與其它設施共用
交通空間 教學樓的交通體系包括出入口、門廳、以及與之相聯系的水平交通道一走廊，垂直交通道——樓梯。
內廊凈寬不小于2100mm；外廊凈寬不小于 1800mm；行政及教師辦公用房走道凈寬度不小于1500mm。
房間位于兩個樓梯間之間時，兩房間門距離小于等于65米；如房間位于袋形走道兩側或盡端時距離小于等于20米。
共2400平方米
備注
?總建筑面積控制在6500㎡左右，上下浮動不超過5%。
?視聽合班教室需考慮防火疏散要求，門洞寬≥1.50米，門扇對外開啟。
?服務用房凈高不低于2.5米，窗地比不小于1:8。
?門廳、過道設計應便于展示學生作品。
?建筑層數不得超過四層，建筑細部尺寸和家具尺寸需符合中小學建筑設計規范。
四、課程進程及學習安排
階段 周次 周一上午、周四下午 教學要求
布置 10 布置課程作業講解作業要求（多媒體教室授課） (1) 一草圖紙要求：
總圖（1/1000），首層及標準層平面（1/300），軸測圖1個，尺規繪制
(2) 交調研報告
一草
階段 11 觀看基地，進行小學校調研（多媒體教室授課）
12 多媒體教室授課
二草
階段 13 專業教室課堂輔導 模型制作 二草圖紙要求：
總圖（1/1000），首層及標準層平面立面2個（1/300），剖面1個（1/300）；單元放大1個，（1：100）；軸測圖1個；鉛筆尺規繪制，模型1個（1：300）
14、15 專業教室課堂輔導模型制作
繪圖
評圖
階段 16 工草 最終圖紙要求：
?總圖（1：1000）
?平面（1/300，一層包含場地設計）
?立面2個，（1/300），剖面1-2個（1/300），
?普通教室布置（1/100）
?設計分析圖若干（功能，流線，空間）
?設計說明及規劃設計指標。
?表現方法：彩色軸測圖或透視，圖幅550×800，共兩張。
17、18 繪制最終圖紙
18 年級評圖
參考書：
1． 彭一剛《建筑空間組合論》第三章空間與結構一、二、四節文字部分及附圖p.113-136，重點學習最基本的結構組成形式及原理。
2． 《建筑設計資料集》第1冊樓梯部分，重點學習樓梯的基本結構形式和設計要求。
3． 建筑設計資料集第8冊，樓梯部分，重點為p.94-98，樓梯基本結構形式。
4． 建筑構造資料集（上），樓梯部分，重點學習不同形式樓梯的結構支撐方式。
5． 《中小學校建筑設計》西安建筑科技大學
6． 《城市中小學校設計規范》
高等學校建筑設計執行什么規范
國家到現在沒有頒布過《高等院校建筑設計規范》學校設計要求和設計指標，只能通過幾個規范組合來達到要求學校設計要求和設計指標，比如學校設計要求和設計指標：
《辦公建筑設計規范》 JGJ 67--2006
《檔案館建筑設計規范》 JGJ 25-2010
《高層民用建筑設計防火規范》 GB 50045-95（2005年版）
《建筑設計防火規范》GB 50016--2006
《劇場建筑設計規范》 57—2000
《民用建筑設計通則》GB 50352—2005
《宿舍建筑設計規范》JGJ 36-2005
《體育建筑設計規范》JGJ 31-2003
《圖書館建筑設計規范 》GBJ 38—99
《文化館建筑設計規范》JGJ 41—87
等等，根據不同建筑功能，使用不同學校設計要求和設計指標的設計規范。
設計規范是指對設計的具體技術要求,是設計工作的規則。一般包括總體目標的技術描述、功能的技術描述、技術指標的技術描述,以及限制條件的技術描述等。
1. 量化指標：確定一般可用性原則和審美常識下的避免犯錯的方法，以及一旦出現錯誤后的補救方案。規范的第一個目的是減少設計過程中出錯的次數，一般這是針對新手設計師的，好的量化指標是告訴學校設計要求和設計指標他經驗。
2. 確認設計關鍵點： 獲得該設計規范針對范圍內的關鍵點，包括設計方向和設計元素，以通過項目設計的過程，達到團隊成員的更加密切的配合效果。它是一份檢驗文件，記錄過程中的錯誤，留作以后的經驗。并在此可以做出項目和產品設計的里程碑。
3. 規范設計原則：這個原則有可能是針對單個項目的，也有可能是整個設計團隊的指導原則，這個原則要被反復強調，反復實施，團隊人員要共同為這個原則負責。
4. 設計規范本身也需要可用性.
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一、建筑設計規范亦稱“建筑設計標準規范”。指國家或有關部門對基本建設設計所規定的各項技術標準。它是各類工程設計的基本依據，是建筑設計標準化的重要組成部分，是工程建設技術管理中的一項重要基礎工作。
二、內容一般包括
1、應用范圍及建筑分等要求；
2、建筑總平面設計指標；
3、不同用途的建筑設計指標和主要數據；
4、保證使用的有關規定；衛生保健要求；主要技術經濟指標等。
5、設計標準規范按管理級別和使用范圍，可分為國家、部門、省(市、自治區)和設計單位四級。
擴展資料
建筑法規體系分為法律、規范和標準三個層次，法律主要涉及行政和組織管理(包括懲罰措施)，規范側重于綜合技術要求，標準則偏重于單項技術要求。各國建筑法規體系層次區分并不相同，如日本將建筑設計規范中的一些主要內容納入《建筑基準法》及其《實施令》中，作為法律的附則；蘇聯把建筑設計規范包括在標準的范圍內。
參考資料：百度百科-建筑設計規范
如何設計好的學校?
從三個方面分享我國學校設計基本情況：
1 我國學校設計面臨的基本問題
2 在解決這些問題時，應該如何認識未來的學校教育空間
3 當設計一所好的學校的時候，應該具備怎樣的創新思維，更好服務學校設計
這是幾張教室圖樣。從中可以看出，這些學堂我們很熟悉，左邊近100年前的學校教室布局與教育模式在如今依舊沒有大的變化。除了今天教室里面引入現代化投影儀、電子白板等等一些設備之外，一百年前和如今的教室相比并沒有本質性的差異。事實上，如今的人才培養目標、學校教學理念、課堂教學模式以及學生的具體學習方式包括背后技術
支撐條件已經發生很多變化。但為何課堂布局，或者是教學空間卻沒有很大的變化。難道學校不需要改變嗎？是什么原因導致沒有變化的？其中有很多問題值得我們去深入探討。
個人覺得有很多原因導致今天國內學校沒有很大變化。相比國外學校，特別是二戰之后，如美國、英國、日本，這些國家的學校建筑空間都發生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學校建設會議，一些來自國外發達地區的學者分享給我他們國家學?？臻g設計的時候的一些思考，很明顯感覺到其他國家的教育空間和我們有很大的差異。
無論是美國也好，日本也好，他們的學校設計非常強調一棟建筑體內部的平面布局以及每一個空間的具體教學功能。而國內的建筑事實就是，聚焦點都在建筑立面、總體布局上。個人認為兩者之間有很大的差異性，而在這種差異的背后，可能還包括一種支撐的理論基礎。這種現象可能跟中國設計界，教育界、學?；ń绲鹊群芏嗖煌瑢用娴娜说挠^念和行為聯系在一起。個人覺得這不是一個單一現象，而是群體性的集體共識。這種共識，如果和西方主要發達國家相對比，就可以看到彼此之間的理念不同和差異，也可以看到國內外之間存在的距離。我們可以嘗試從幾個方面來探討中國為什么會出現這樣的問題。
人為因素導致學校建設不合理
今天國內學校建設存在的原因可能是多方面的。其中一個原因，個人認為是人為因素導致的，比如場地問題。很大比例的學校在規劃選址時的場地條件是不適合建設學校的。例如將學校建在地震斷裂帶上，建在毒場地上，這種情況是經常發生的。
右邊的圖片是某地的一所初中，所在區域有一個經濟開發區，經濟開發區在規劃時當地即規劃了相關企業也規劃了相關學校。但在學校建成連年后，這個經濟開發區引入了兩家污染企業。這兩家企業有一個共同特點，就是每過12個小時就需要進行一次廢氣排放，這些氣體都有很強的刺激性氣味，直接導致這所學校在廢氣排放階段無法正常教學。
除了這些，還可能有一些其他問題。如指標設定不科學。
案例：我曾經接手過一個幼兒園的設計，幼兒園是12個班，土地面積并不大。那么政府給定的相關指標比如容積率要求不大于1.0，建筑密度要求不大于25%，綠地的要求不少于35%，建筑高度不高于15米。我根據班級規模進行測算，發現一個很苛刻的情況就是這樣一個幼兒園，要死死扣住25%的建筑密度這個指標，然后把這個幼兒園建成四層才能夠達成相關建筑指標要求。
而在國內建筑規范里規定，幼兒園要求建造高度不超過3層，那四層空間如何利用？顯然不能夠作為普通教室使用，只能來做一些輔助用房，但輔助用房在平面布局在上面這張圖中是很不合理的，這就產生了很大的沖突。
我試圖去解決這個問題。比如幼兒園設計是否可以引入新的設計結構，像loft結構來解決這種困難，這種結構的一個優點就是可以在相同建筑高度的情況下更好的解決建筑面積不足的問題，因為在loft上面可以解決老師辦公空間的問題。但是，采用這種結構后，15米的建筑高度設計3層loft結構是比較困難的，如果是16m就比較好解決了。但是當地規劃局規定建筑高度不能超過15米。
對于學校的用地，也沒有很好的落實一個關鍵政策：教育優先發展。我國在上世紀九十年代初期在國家政策層面提出教育優先發展一說，教育發展要置于經濟宏觀發展的前面，包括教育相關投入優先保障，經濟區規劃包括城市規劃要優先考慮學校規劃等等.但實際情況是中小學用地往往是一些邊角的用地居多，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結果就導致學校選址上可能有很多不合理的問題。
投入不到位或投入不足以及外部評選的問題我國絕大多數的公建學校普遍存在投入不足的情況。對學校的投資量基本停留在二三十年前對于學校面積的框定，然后根據框定的基數，乘基本建設經費標準（每平方米1600或者1800），作為學校的總投資量。
這種方法存在兩個問題。1：面積規定太死，對于學?？臻g靈活性，建筑用地或者建筑余地問題考慮不到位。2：每平方米單位造價規定較死，很多學校建筑要做的很好，不單單是毛坯房的設計和經費問題，還有學校文化和室內設計，但往往由于經費不足而擱置。所以總投資量可能普遍存在不足。
我也經常被邀請，作為評標專家去幫助甲方進行學校設計評標，自己也參加過學校的一些邀標設計。在這些體驗過程中，可以經?？吹?，有時甲方邀請的一些評標專家在評學校建筑設計時往往偽專家比較多，所謂偽專家，就是他有一些建筑學背景但是在學校設計領域往往懂的不太多，這樣一些專家在評學校建筑時往往依據自己以往的經驗和對建筑的理解，導致最終評選結果往往存在一些差距。
評標過程中很大的一個問題，就是真正的使用方，比如學校，老師很少能夠參與到評標的過程中去，導致甲方或者使用方的一些實際使用需求往往在評標方案里不能夠得到很合理的表達。
在學校設計中，更大的問題是國內設計能力的問題。
這個問題也是在學校設計中比較大而需要迫切解決的問題。學校設計是一個很復雜的事情，并不簡單。表現為教學需求如何在空間中得到合理的表達。丘吉爾有一句話：我們塑造了建筑，建筑反過來影響我們。有一些學校設計很好，能夠很好的反映教育的功能，對于教學促進影響是很大的。但問題是目前對于學?？臻g對教育教學的促進與推動的理解和認知是不到位的，合理的教育理念在教育空間設計中的表達是不到位的，設計師對于學?？臻g，教育空間，教學需求的理解也是不到位的。
從比較簡單或者比較簡約的一種基本認知，可能覺得，目前國內教育界、學校設計界缺乏很好的溝通，這種缺失使得學校在設計上出現很多問題
另一方面，這些建筑師設計師對于學校建筑應該如何設計，從他們的角度探討并不是沒有價值的，也是很有價值的。只是從加強教育事業，從教育的觀點來結合建筑學的專業知識來看待學校建設問題，可能會取得更好的結果。
通過學校設計，將建筑學力量和教育學力量結合起來，共同對這個問題進行很好的交流和對話，這樣未來國內學校設計可能會設計的更好一些。從國外比較來看待這個問題，因為個人看過不少國外文獻，當去閱讀國外對于學校建設的一些理論時會猛然發現，國外很多理論學者并不是來自建筑設計學院也不是做建筑設計的，很多是來自教育學、建筑學，但在國內，這些真的很少。
以美國為例，圣地亞哥州立大學教育學院，佐治亞州立大學教育學院，以及臺灣政治大學教育學院，這里很多教育學教授在研究學校設計。而國內無論師范類還是綜合類院校，很少有學者來關注這個問題。目前在教育方面我們需要反思一下，從教育界跨學科探討建筑問題的力量不夠壯大，理論基礎還是不夠堅實。
就國內目前狀況，我們如何設計好的學校？
任何一個學校如果很用心的做學校設計，那它的背后一定有很多觀念，很多需求是通過空間設計來表達的。我們建筑一個怎樣的學校，不僅反映實際具備怎樣的物質技術條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀。設計的核心應該在整合當代技術的前提下，表達怎樣的學校教學理念以及未來想要打造學習空間。一所學校的設計就是在構建這所學校獨特的教育學問題。
一個月前，我遇到一位日本教授：長澤悟。他曾經在國內出版過一本非常有影響力的學校建筑領域的專著。他和我分享了一個觀點，建筑立在土地上面，而建設學校，是將學校立在觀念上面。
我個人非常認同。其他的很多建筑，如住宅、商業區、寫字樓，它只需要把建筑立在土地上面，把建筑面積做出來，很多設施、功能可以在以后進行陸續的優化。但是學校建設卻不是。學校從一開始設計時就有特殊需求，需要做很多的提前統籌規劃，背后涉及很多觀念，如教育觀念，學生的學習觀念，課程觀念，教學技術觀念等等一系列問題，所以學校確實是建立在觀念上面的。
把教育觀念立在學校建設之上時，就牽扯出又一個問題：在進行學校建設時究竟需要怎樣的觀念。每個學校的觀念都有差異，但在宏觀層面上又有一些共性的認同。在這個問題上，我有一些觀點可以和大家分享一下。
今天的課堂傳播昨天的知識是否能解決明天的問題
這個問題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識去解決明天的問題嗎？個人認為，明天的問題還是要未來的技術去解決。未來一代要用還未發現的技術去解決即將發生的問題。對于未來孩子而言，未來是不確定的，是充滿挑戰的，對于現在學生，重心并不是在掌握了多少知識，而是一種發現問題分析問題，創造性解決問題的能力，通俗來講，學生的學習能力變得越來越重要。
如今在學習空間的規劃建設上，應該從怎樣更好進行知識的灌輸與傳播，轉變到怎樣注重學生學習能力的培養。怎樣用合理的空間設計培養學生發現問題，分析問題解決問題的能力。
我有四個重新認識分享給大家。
重新認識學生。
如今網絡技術的發展，他們的學習更多是重體驗，重交流，依賴網絡這樣的特征，這些的特征對于背后的教育理論，教育空間，包括教育基礎設施與傳統教育相比有很大的差異。
重新認識教師。
教師一直是教學的灌輸者、傳播者、主導者，但實際上，未來教師的角色，是要發生一定的轉變。北京師范大學一個學者做了一項研究。未來2030年老師的角色究竟要發生怎樣的變化。提出在指導學生這個維度上，從目前20%到30%左右的比重，提高到73%。從老師傳統的傳授知識的維度上，要從今天的80%下降到19%。這方面老師角色發生重大轉變，更多從一個教師轉化為學生的學習導師。
老師成為學生學習的引領者和促進者，對于老師教學能力的評價，慢慢從教的怎么樣轉變為究竟幫助學生學的怎么樣。這樣一個重要的轉變，意味著課堂的主題慢慢還給學生。老師在教育中更多的是在激活學生學習的欲望，讓他們可以主動學習，主動探索這個世界，主動構建屬于自己的知識。這就導致學習資源如課堂設置、桌椅布置等等一系列的空間規劃產生很大差異
重新認識學習。
很多設計師認為學?？臻g除了普通教室外就是實驗室、圖書館，除此之外沒有其他學習方式。實際上并非如此。如今的教育教學模式、教學理念已經發生很大變化。越來越強調學生自主合作探究的能力，越來越注重學生的軟實力，注重溝通合作與創造性思維。這個過程中，學生的學習方式和以往有了很大不同，如基于小組的，基于資源的，基于主題，基于項目的，這些都對學習空間提出新的需求，這些在學校早期的空間規劃時都是需要被考慮的。
重新認識學校。
學?？臻g是正式學習空間、非正式學習空間以及混合空間包括對話交流中間整合在一起，不是單獨的一種類型，以往將學校分為教學區，運動區，后勤生活區，如今從學習空間的角度，如何構造學習空間的搭配打造以適應不同需求變得越來越重要。美麗學校建設的全新思維學校設計不僅僅是設計師的事情，它是一個多學科、多領域交雜的問題。學?？臻g在打造上需要越來越關注更多學科領域的問題，需要傾聽不同利益相關者的訴求。就此我提出幾個問題很需要大家共同探討。學校設計有了設計規劃后，是否應該馬上找設計師。個人認為并不是這樣。而因該思考，究竟我們需要怎樣的學校，我們要怎樣去建構屬于這所學校的空間，需要更多的去思考這所學校獨特的思維，獨特的定位，獨特的教育理念，需要更多的交流，前期的教育學思維，教育理念，定位等等就顯得很重要。在學校設計時，進行設計規劃、立項前，學校的理念，需求究竟是什么，在甲方下建筑任務書之前，需要去認真思考這些問題從而對學?？臻g設計提出新的需求。我在進行杭州一所中學進行設計時，前期我們用了兩個月的時間，來探討這所學校的理念，得出這個學校需要一個STEM空間。在設計完成時，也確實打造出了一個獨具特色的教育教學場所。這所學校大概明年9月完成，雖然在學校設計規劃時用地很緊張，但還是拿出5000平方來打造這樣一個STEM空間，規劃各種各樣STEM的教育、交流空間，對未來學校建設和規劃還是具有重要意義的。對于未來學生能力的培養、跨學科和創造性思維的形成也是有一定的促進作用。
這樣的一種設計手法和理念，在任何一所學校進行設計前期對學校進行一些研究和概念設計，越來越多的得到各地的認可，越來越多的學校采用這種模式進行項目推進。
學校設計僅僅指建筑設計嗎？
學校設計很復雜，不僅僅指建筑設計，包括前期的概念設計，建筑和室內設計，校園文化設計，弱電智能的專項設計，也許后來還會出現更多的設計，但目前學校設計已經不單單是指建筑設計了。
比較可惜的是，一些教育局和甲方在學校設計時依舊停留在建筑設計，他們需要去改變一下傳統的觀念，更多關注室內、校園文化與弱電智能設計，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設解決方案。
規范很重要，是我們進行設計時的導引，但在實際設計時又帶來很多限制。如今如何看待規范并超越規范，變成大家越來越關注的問題。
如何在遵守規范的基礎上更多的考慮教育教學的實際需求。要解決這個問題，思維上也要從基于標準的思維轉向基于需求的思維。在學?？臻g規劃設計上，如果可以對打造的空間從需求的角度，教育學心理學角度校園理念的角度進行合理解釋，這樣就有了很好的理論基礎和需求支撐，設計也就變得合理。而如今很多學?？臻g，對于為什么要這樣做并沒有很合理的解釋。
怎樣更大范圍的創新設計
未來設計師要重視對教育技術、教育家具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅，更有利于師生學習成果展示與交流的壁毯式主題墻，以壁毯為例，具有更好的展示性、吸音性、美觀性及方便性等諸多優點。
關于學校設計要求和設計指標和學校設計要求和設計指標怎么寫的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。
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